高中體育線上線下結合的教學模式研究

于曉波

摘要：在高中體育教學中，教師善于應用線上線下相結合的教學模式不僅充分符合體育課程標準的相關要求，更重要的是能夠有效提升學生學習知識的積極性進而提升整體教學效率。對此，每一名教師都要依據客觀實際落實教學計劃、健全針對線上線下教育模式的教學評價體系，同時也要正確把握線上與線下這兩種教學方式的教學地位，如此才能真正實現課程整體教育效率的提高。

關鍵詞：高中體育;線上教學;線下教學

一、線上線下相結合的模式在推行中面臨的問題

1.教學評價機制不夠健全

線上線下相結合的教學模式是對傳統教學模式的優化和豐富，尤其是實現了線上教學這種優良模式在教學過程中的全面普及和應用。教學方式的調整必然對應著教學評價制度的變革。傳統的教學評價模式更多的是針對線下教學工作，對線上教學行為涉足甚少。這種評價方式已經不適合線上線下相結合的教學模式需要，所以要做出針對性的調整和改變。但在當下高職體育教學中，教師所采用的教學評價機制去相對傳統和保守，特別是未能根據教學模式的變化做出進一步的豐富和優化。

2.對線上教學和線下教學的教學地位把握不準確

線上教學和線下教學是兩種不同的教學模式，這兩種模式有效融合在一起才能真正促進課堂教學效率的提升。而二者實現有效融合的一個重要前提條件便是教師能夠準確認識二者在整個教學體系中的地位。以體育學科來說，體育是一門實踐性大于理論性的課程，學生掌握相關的體育知識更多的是通過實踐練習配合理論理解的方式完成的。這種學科特性和學生的實際學習狀況在一定程度上要求教師在教學過程中堅持實踐教學為主的基本思想。但當下高職體育教學中，教師并沒有準確認識到這兩種教學模式的地位，甚至極個別教師更側重于線上教學這種理論性的教學方式，忽視了對學生實踐技能的指導和講解，導致學生的體育知識學習效果并不明顯。

二、線上線下結合的教學策略

1.健全針對線上線下教學的評價體系

由于線上線下是兩種內容和形式不完全相同的教學模式，所以我們也要建立針對這兩種不同教學模式的課堂教學評價制度，從而實現對學生學習行為的有效監督和指導，特別是結合學生的個人學習實際向其提出一些有助于優化個人學習行為提升學習效率的建議。

以紀律評價制度的建設為例，無論是線上教學還是線下教學，課堂紀律制度都是整個教學制度順利運行的一個重要保障條件，學生是否在課堂學習中充分遵守相關紀律制度也是我們對其學習行為進行評價的一個重要參考依據。線上教學的課堂紀律評價制度主要側重于學生是否準時進入網絡直播間、是否存在離線掉線狀態、教師與學生針對某個問題進行互動時，學生是否專注和認真。對于線下課堂紀律評價制度，教師要著重強調不能出現遲到早退、上課交頭接耳以及一些危險性的體育動作。結合線上教學和線下教學的不同形式對學生的課堂紀律表現狀況進行評價可以有效增強對學生學習行為的指導為其提供更加良好的學習建議。

2. 正確把握線上線下的教學地位

正確把握線上線下的教學地位是我們實現這兩種教育模式相融合并取得良好教學成果的另一項重要保障條件。考慮到高職體育是一門以提升學生身體素質并促進其體育思維健全和發展的學科，實踐性教學在整個學科教學中的地位在一定程度上大于理論性教學。這也是馬克思主義理論指出的實踐決定認識的具體表現。因此，在課程教學中，我們應當堅持線下教學為主線上教學為輔的基本理念。

例如，在籃球運動的教學過程中，教師在尚未傳授學生關于籃球運動專業知識的條件下首先要求全班學生進行一次籃球比賽，學生根據自己對籃球運動的觀察和理解參加比賽能更完整地將自己對籃球運動的認知以及相關技術動作的掌握程度展現給教師。例如，某位學生發現自己在投籃時籃球總是碰不到籃筐，便會認識到這一問題。教師在發現學生的這一問題后認為是學生在投籃時手部姿勢和發力點把握不夠準確，便首先向學生講解了整個投籃動作的主要方式和發力原理，在學生明確了這些內容后進行相關的實踐練習，最終有效提升了投籃能力。再比如，教師發現某位學生在防守過程中做出了一些具有一定危險性的動作，便可以結合相關的籃球規則向學生闡述標準的籃球防守動作而后要求學生進行練習。在整個教學完成后，教師可以在課余時間通過社交群、直播軟件等方式與學生保持聯系并專注強調籃球練習中的各個動作的技術要領以及基本的籃球規則，深化學生對籃球運動的知識理解，為其在課余時間開展練習提供理論指導。

三、結語

實現線上教育和線下教育相結合的模式是我們有效提升高中體育課程教學效率的重要方法。作為教師的我們，要進一步加強對該方法的整體分析和研究，為提升學科教學質量的努力，為促進學生綜合素質全面進步而努力。

參考文獻：

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