“體驗式學習”于音樂課堂教學中的應用

周頌軍

摘 要：將體驗式學習方法運用至音樂課堂教學中，能夠有效地提高音樂課堂教學的效果。然而，如何才可以讓音樂課堂教學中的體驗學習真正落到實處，而非流于表面，是值得大家思考的問題。結合實踐，探討了“體驗式學習”于音樂課堂教學中運用的一些心得。

關鍵詞：體驗式;音樂教學;高效應用

“體驗式學習”現今已經成為一種得到普遍認可并逐漸運用至各個學科的教學方法，同時，也是近年來教育改革形勢下一種全新的教育理念，在廣大教育者的實踐與探索中獲得了相當不錯的成效。“體驗式學習”關注的是如何充分展現學生課堂學習中的主體地位，使學生利用個人的體驗、認知、興趣更好地開展自主學習，所以，“體驗式學習”的運用必須結合學生的實際情況而作出教學方法的探討與分析。而在音樂教學中，“體驗式學習”教學方法的應用也需要結合具體狀況，更好地展現教學方式的價值。筆者結合自己的教學體驗，得出了下面的一些方法與心得。

一、運用表演體驗，營造體驗式學習氛圍

體驗式的學習方法有很多種，我們可以通過讓學生參與至不同的體驗中，進而加深對音樂作品的理解與認識，感受音樂給我們帶來的魅力。例如，高中音樂教材當中的《生活中的節奏與音樂中的節奏》一課，教師可以在課堂當中設置體驗，讓學生在體驗中感受作品的節奏特點。

在課堂中，筆者便使用了表演體驗的方式，使學生感受生活當中的一些事物的節奏，先提出問題：“在我們的日常生活當中會有哪些節奏？有哪些節奏是你自己喜歡的？大家可以思考一下，你是喜歡快節奏，還是喜歡慢節奏的生活方式？”這時我們可以邀請一兩位學生上臺模仿生活當中的一些節奏。這樣的體驗可以使學生感受到節奏其實滲透至人們生活的各個方面，無所不在。之后教師可以開展體驗活動，使學生對比聆聽不一樣的音樂，感受兩段音樂節奏的差異，其中一段是迪斯科，一段則是輕音樂，讓學生感受不同的節奏可以讓人產生怎樣的情緒，隨后再開始節奏練習，感受節奏與力度和速度之間的關系。

二、通過參與體驗，體會音樂的內涵

一直以來，音樂與舞蹈均是密切聯系結合在一起的。所以，在教學中我們可以通過音樂與舞蹈相結合的方式，讓學生通過肢體動作對音樂進行感受，體會音樂的內涵，將一直以來比較抽象的旋律、音符以及律動等通過肢體的方式進行體驗與感受，提高學生理解與感受音樂的能力。如在《大河之舞》片段中，我們先是讓學生去欣賞藏族人民穿靴子跳踢踏舞的片段，并且在課堂學習一些關于這個舞蹈的簡單動作。

三、通過探索體驗，激發學生的想象力

高中學生對美感已經有了一定的基礎，但是依然希望可以于音樂教學過程中更為深刻地理解到音樂之美。作為一名教師，應該在欣賞音樂的過程中引導學生逐漸放飛想象，架設心靈與音樂之間溝通的橋梁，使學生在無窮的想象中逐漸培養起對音樂學習的興趣與主動性。

學生有很豐富的想象，然而往往是天馬行空。教師在“體驗式學習”中可以適當地對學生進行引導，讓他們可以更好地放飛思維，激發想象力。這時，我們可以引入探究式的體驗，使他們感受到音樂節奏和生活節奏兩者間的關系。如欣賞課《打桴號子》片段，在課堂當中，教師可以給學生播放視頻片段：漁民們在海上打魚的時候，總是喊著號子。這時教師提問：“大家看看，這些漁民在出海打魚的時候，嘴里都在哼著些什么？這些曲子的節奏又和人們日常出海的勞動節奏有怎樣的關系呢？”

在經過觀察與討論之后，學生也就發現了原來漁民們哼的曲子節奏與他們的勞動節奏是和諧統一的。由此可見，音樂來源于生活，而音樂當中的節奏，也是在生活中潛移默化地創建出來的，之后再經過加工，成為源于生活又高于生活的一種藝術。

四、結語

“興趣是最好的老師。”“體驗式學習”以學生為主體，通過體驗激發學生的學習興趣，已經于音樂課堂教學當中逐漸地被普及與運用。“體驗式學習”的引入可以有效地提高音樂課堂教學的效果，更好地培養學生的積極性與音樂能力。基于此，本文結合筆者的嘗試與心得，提出了在音樂課堂教學中“體驗式學習”的運用方法，即運用音樂節奏，營造體驗式學習氛圍;通過肢體動作，體會音樂的內涵;通過體驗教學，激發學生的想象力。希望可以提供一些有益的借鑒。

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