敬仁行章：滋養教師優雅成長

【摘 要】教師發展不僅是教師提升個人價值的通道，更是學生成長的前提，是學校發展的內在要求。鎮江市中山路小學長期堅持圍繞教師發展的主題，千方百計創設環境和條件，促進教師專業發展和教師團隊建設，并以此來推動學校的可持續發展。以“仁者情懷、博識厚蘊、求新慧導、合章共生”作為教師發展核心素養的追求，促進全體教師專業生長、積極創新、立志有為、奮勇向前;以“敬仁行章，優雅教師”作為教師團隊建設的目標，促進全體教師追求教與學的和諧、教師與學生的和諧、人與自然的和諧，追求師生身體、智慧、情感、態度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發展。

【關鍵詞】教師專業發展;核心素養;教師團隊

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2021）40-0043-04

【作者簡介】陶靜，江蘇省鎮江市中山路小學（江蘇鎮江，212000）黨支部書記、校長，高級教師。

“用發展教師來發展學?！笔俏覀冩偨兄猩铰沸W一直堅持的重要發展理念。近年來，學校千方百計創設環境和條件，促進教師專業發展和學校教師團隊建設，并以此來推動學校的可持續發展。在“敬仁行章”校訓和“仁章”文化引領下，我們以“仁者情懷、博識厚蘊、求新慧導、合章共生”作為教師發展核心素養的追求，促進全體教師專業生長、積極創新、立志有為、奮勇向前;以“敬仁行章，優雅教師”作為教師團隊建設的目標，促進全體教師追求教與學的和諧、教師與學生的和諧、人與自然的和諧，追求師生身體、智慧、情感、態度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發展。

仁者情懷，增強“合力”

“情懷”是指一種高尚的心境、情趣和胸懷。“仁者”即有仁愛之心的人、善良的人、有大智慧和人格魅力的人。成為“仁者”應該是教師發展的先決條件。我們認為“仁章”文化下的師者必須懂得如何做到“博學于文，守之以禮，仁而愛人，持而久之”，真正成為一個大寫的人，用“教者仁心”養育“學者仁心”。學校希望全體教師敞開胸懷，廣泛而且持之以恒地關愛和呵護每一位學生成長，逐步涵養大愛品格。

基于這樣的認識，近幾年來，學校通過傾力打造“新陽光”黨建品牌，點燃學校教師團隊建設的紅色引擎，全面實現黨建工作和教師團隊高品質發展的同頻共振。主要突出兩個方面：一是“微講堂”育思想。學校黨支部打造“新陽光”微講堂作為黨建工作開展的生動載體，并以此激發教師專業提升的主動性。我們在邀請市教育局黨委領導、高校教授來校講黨課的同時，鼓勵學校行政干部和骨干教師“人人上講臺、個個當教員”，以提升“新陽光”微講堂的參與度，促使優秀教師不斷涌現。二是“微故事”樹師德。秉承“敬仁行章，優雅教師”的教師發展目標，學校舉辦“泛愛”微故事講述活動?！胺簮邸蔽⒐适虏粌H包括師生情誼故事，也包含教育管理中的人性化管理故事，以及教職工之間的團結協作、相親相愛、互相切磋、共同成長的教育故事。教育教學智慧在微故事講述中不斷流淌和共享。

博識厚蘊，豐滿“羽翼”

我們認為當代教師需要有“博識厚蘊”?！安┳R”即淵博的學識?！抖Y記·中庸》中講“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“博學之”就是指要通過廣泛地學習實現博識。為師者要廣泛地學習、博覽群書，積淀知識、厚實自己，以自己的“博學”態度和品質來影響學生?！昂裉N”是厚實底蘊的意思，這是對教師的專業學識、多元才智、社會見識和內涵修養等方面提出的要求。學校要求全體教師要主動修業、努力涵養，做到“四個修煉”：一是修煉為師的道德水準，不斷提高職業道德、家庭美德、社會公德水平;二是修煉為師的專業學養，不斷豐富自己，滿足學生發展需求;三是修煉學科專業素養，堅持立足課堂，努力追求課堂高效優質;四是修煉教育教學的適應力，不斷積累教育教學經驗，努力實現有效反思。

近年來，我們嘗試將教師的角色定位為“生活引導者”“學習促進者”“反思研究者”“團隊協作者”，并以教師的“角色群”定位需求，建立“愛雅教師成長營”，不斷豐富教師的專業知識。主要抓好以下工作：

一是舉辦校內教師專業發展沙龍活動。學校開展“中山教育學術沙龍”活動，在邀請省內外著名學者講學、培訓的基礎上，注意挖掘校內外的“教育能人”的教育教學經驗，切實提升培訓效度和操作性。定期在兩個校區舉辦“巡回沙龍”，促進教師共享教育智慧。

二是開展“云端研討”。教育信息化的迅猛發展為教師的專業成長提供了寬廣平臺和豐富資源。為了不斷拓展教師在教育教學工作中的視野，學校按教師的成長需要分層分類建立成長共享群，經常性開展專題討論，讓云端集體備課、研課成為常態。

三是進行區域和校際交流。學校發起“名師匯聚中山”活動，組織高峰論壇、教師會課、專題研究等教育教學研究活動，邀請本區域各校教師代表積極參與交流，共同開展研究，促進共同發展。學校積極承辦各級各類教學研討活動，加強與其他區域和其他學校的交流互動，做到校際互融、資源共享、定向幫扶。如學校與南京市北京東路小學、無錫師范附屬小學、常州市局前街小學、蘇州市吳江區盛澤實驗小學組建了“五校聯盟”;與本市的揚中外國語小學、姚橋小學、科技新城小學結成“手拉手”學校;與本區的諫壁小學、八叉巷小學結成教育教學共同體，并通過學科組“一幫一”等舉措，落實結對的各項要求。學校還選派優秀教師到結對學校幫扶教學，同時邀請對方骨干教師來我校浸潤式學習，均取得了良好的效果。

求新慧導，夯實“本領”

“求新慧導”是對教師專業發展的高層次要求。“求新”就是追求新事物、新方法、新經驗等，就是要創新思維，不斷求得突破，不斷創出新事物?！盎蹖А笔恰耙曰蹖W”的意思，即以教師的聰明才智來引導、指導學生的學習?！盎蹖А睆娬{因勢利導、尊重差異，要求教師要根據學習者的不同志趣、資質、水平基礎進行不同的教育。我們主張教師在教學過程中的“慧導”要突出三點：一是因教材特點而導。備課要從學生實際出發，內容選擇做到范圍、容量、難易適度。二是因學生的差異性、適智性而導。要順應學生的稟賦個性、文化基礎、學習能力去導問、導思、導練。三是因學生實際的學習環境而導。要創設適合學生學習的條件，最大限度地促進學生張揚個性。

基于以上認識，學校重點抓好以下三個平臺的建設：

一是班主任工作室和班主任沙龍。學校以班主任工作室建設為抓手，以班主任沙龍為主要載體，鼓勵所有班主任積極參加各級各類班主任基本功大賽和德育課程研究，激發班主任專業發展的熱情，切實提高班主任的工作能力。學校班主任工作室所開設的“仁章講堂”每年都會就一個主題展開多次座談研討，鼓勵各位班主任暢談自己的經驗和做法，用集體的智慧解決班主任在日常教學工作中遇到的形形色色的問題。除此之外，工作室還會組織班主任開展外出參觀考察、戶外拓展等實踐活動，讓班主任們排解負面情緒，培養團隊意識，在輕松活潑的氛圍里交流經驗、互相學習。

二是特色教研組。學校有許多獨具特色的教研組，例如江蘇省名教師丁梅紅領銜的語文教研組就有著鮮明特色?！敖處熓紫茸约阂蔀橐粋€引領者”，這是該教研組一以貫之的信念。他們以閱讀為抓手，強調發揮聽讀、誦讀、陪讀、自讀、領讀等閱讀方法的積極作用，“讓教師先讀起來”，以提升教師的專業素養。從“整本書閱讀”入手，該教研組的教師每人每年領一本書，自讀、交流、分享后再設計方法與學生共讀。“過有創意、有情懷的生活”是該教研組的另一個特色信條。在教研組的例行活動之外，他們組織了一批志同道合的教師參加“書友會”，獨立書店、咖啡廳、茶館等都是他們聚會交流的常去地點，在書香、咖啡香和茶香的環繞下，教師們暢所欲言、談笑風生，交換各自工作或生活中的見聞感想，教學工作中積累的壓力也得到了極大的舒緩和釋放。

三是師徒結對制。師徒結對制是我校為培養指導青年教師、加速青年教師成長、充分挖掘校內資源而創立的特色制度，也稱“導師制”。為了使師徒結對落到實處，學校教科室安排專職人員對每一對師徒每學期上示范課、匯報課以及聽課情況進行指導檢查，做好相關記錄，并為每一位青年教師建立成長檔案，作為考核的重要依據。學校還聘請特級教師、教研員參與教師培訓工作，或長期駐扎在校內指導學科教師開展教學研究，或每學期有計劃地階梯式地培養骨干教師，為師徒結對的落實提供了強有力的支持。通過實施師徒結對以老帶新、以熟帶生的幫扶教學舉措，學校的青年教師迅速成長，在教育教學方面取得了優異成績。這些青年教師成長起來以后，作為師徒結對的受益者，也十分樂于提攜幫助下一批新進教師，這是一種良性循環，保證了學校的師資力量不會青黃不接、出現斷層，而是始終生機勃勃、充滿活力。

合章共生，攜手“雁行”

“合章”，指我們的一切行為均符合規范、章程、法律?！肮采?，指在一個群體中合作共事、共同成長。我們中山路小學教師團隊建設追求的“合章共生”具體是指：第一，要有遵章意識。這里的“章”是指客觀存在的章程、規范、規律、規則等，不以個人的意志為轉移。我們要學生遵章，教師首先要遵章，努力為學生作出榜樣。要通過培養遵章意識來約束行為，提升生活質量。第二，養成遵章習慣。要熟悉法律、法規、法則等，變“要我遵章”為“我要遵章”，讓遵章守紀成為自己的行為習慣，并把這種好習慣傳授給學生，讓學生終身受益。第三，追尋事物本質。“合章”需要有自己的價值判斷，明確是什么、為什么、應該怎么做。教師可以用“章”來判斷自己的行為是否正確，是否符合“章”的要求、規律的要求。只有弄清楚事物的本質，按照事物發展的規律辦事才能“合章”。第四，倡導和諧共生?！昂椭C共生”是學校師生的精神面貌和工作狀態，人與人之間相互尊重、相互信任、相互幫助，良性互動。

基于對“合章共生”的共識，學校成立了“中山教育教師發展中心”，負責統籌學校拔尖人才培養和青年教師培養兩大項目工作。

一是以專業協同推動個體發展。主要方式包括讀書、研究、聽評課和主題研討。學校還構建“教研寫一體化”培育模式，即一個主題統領整個研修歷程，一個課例經歷多樣態打磨，一篇論文歷經反復修改，一篇讀書筆記貫穿從讀到寫，一次課堂展示競出風采，讓拔尖人才的發展從“自”出發，獲“能”而行。

二是進行雙向考評。學校從學科團隊領袖自身的業務成長和團隊成員的專業提升兩方面“雙向考評”學科團隊的輻射效益。實施榮譽認定，通過授予榮譽、獎勵進修學習、建立發表體系等舉措，不斷擴大優秀教師的感召力和影響力。如學校設立“教壇新秀”“學科首席”“教育家卓越獎”等榮譽頭銜和獎項，對不同層次的優秀教師進行認定。

中山路小學“敬仁行章，優雅教師”的教師團隊建設目標，就是要追求教與學的和諧、教師與學生的和諧、人與自然的和諧，不斷追求師生身體、智慧、情感、態度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發展。以“仁者情懷、博識厚蘊、求新慧導、合章共生”為教師發展的核心素養，學校全體教師敬仁行章、奮勇向前，在促進學生成長的同時，為學校的“仁章”文化建設增添了絢麗色彩。