小學數學創新教學實踐

李曉光

摘? 要：心理學研究表明;“心理安全”和“心理自由”的心理環境，最適合創造力的發展和表現。廣大一線教師在課堂中，要將創建和諧、放松的學習氛圍為首要任務。積極地為學生們提供一個相對獨立的探索空間。使之成為學習活動的主人和課堂活動的主要參與者。一是，應當保證學生能夠理解課堂上教師所講解的內容，將更多的時間交還給學生們。讓他們能夠自由地說出自己想要說出的話語。且在這樣的過程當中，盡可能地將獨立的時間交付給學生們。二是，建立新型的師生關系。教師可以是多重身份，例如，參與者、指導者、甚至可以是聽眾或者其他一切有利于學生們發展的身份，如兄如父。這完全能夠激起學生們大膽思考，發現和提出新問題的熱情。

關鍵詞：小學數學;創新教學;實踐

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0157-02

Primary School Mathematics Innovation Teaching Practice

LI Xiaoguang? （Xiaoling Primary School，Manlu School District，Linxia County，Gansu Province，china）

【Abstract】Psychological research shows that the psychological environment of "psychological security" and "psychological freedom" is the most suitable for the development and performance of creativity. The majority of front-line teachers in the classroom，to create a harmonious，relaxed learning atmosphere as the primary task. Actively provide students with a relatively independent exploration space. Make it the master of learning activities and the main participants of classroom activities. Teachers should be able to give more time to students to understand the content. Let them be free to say what they want to say. And in this process，as much as possible to deliver independent time to students. Second，establish a new type of teacher-student relationship. Teachers can be multiple identities，such as participants，mentors，even listeners，or all other identities conducive to the development of students，such as brothers and fathers. This can fully arouse students' enthusiasm to think boldly，discover and ask new questions.

【Keywords】Primary school mathematics;Innovative teaching;Practice

小學數學教學是教師教與學生學的統一。其關鍵問題是如何將學生們的積極性提升上來，這才是提高教學質量的關鍵問題。新課標下的小學數學學科教育，不斷地深入探索教學的內容、方法、習題等等，并且始終在更新和完善。“教育改革”的新理念已經被滲透到教學過程的各個環節。在新課程理念下，教師也要從“工匠型”教師向“專家型”教師轉變。找到學生們感興趣的點。

1.實施創新教育的方法

（1）憑借直覺思維訓練，培養學生創新思維

邏輯思維在數學當中占據的是主要的地位，直覺思維是發現數學當中奧秘的重要的點，創造性思維也是存在于數學研究過程當中的關鍵因素。“關于發現與創新之比的爭論更為重要，”高斯說，“因為一旦真相大白，更多的證據出現只是時間問題。”但很長一段時間，多數人都是深陷在邏輯思維的思想中無法自拔的。他們太過于看重理性方面的內容，而忽略掉了其實數學學科也是可以與美學結合在一起的。甚至認為數學思維僅僅包括邏輯思維，忽視掉了創新性思維的重要作用，進而也嚴重地限制了自己的創造能力。所以，教師在教授數學知識的時候，應該在直覺思維方面下功夫。

第一，在上數學課的時候，老師可以多多列舉成功科學家的真實案例。例如，笛卡爾坐標系統，費馬定理，哥德巴赫猜想，歐拉定理，和四色問題，這些偉大的人，幾乎沒有經由邏輯思維去獲取數學的結論。相反地，其是通過比較和觀察生活當中活生生的案例，激發了自己的創新性思維。同時，老師還能夠沿用生活當中非常生動的例子，將課本當中原本抽象的概念演繹出來，使得學生們真真切切地感受到“數學始終是一個不斷發展的過程。”進而，將他們的學習興趣最大限度地激發出來。讓其自己去發揮主觀能動性。強化直覺思維的訓練，讓學生們的創新性思維變得習慣成自然。第二，通過發散思維培養學生的創新能力。這絕對是數學創新形式的不二選擇。現代心理學家認為，數學家的創新能力應該與其創新能力成正比。換句話說，任何一個科學家的創新能力都可以用以下公式來估計：創新能力=知識數量乘以發散思維能力。

（2）把學生真正當成學習的主人

在教與學的關系中，雖然“主體論”的提出由來已久，但在實際教學中仍然是“以教師為中心”的理論。在許多數學課上，老師過分強調“領導”的作用，實際上把學生放在了教育的“對象”的位置上。甚至有人把學生看作是接受知識的“錄音機”、“錄像帶”、“容器”，采用“填鴨式教育”和“練習冊”教學方式來追求考試高分，本來就應該充滿生命活力的課堂教學作為一種無視人性“動物”異化發展的活動。這種課堂教學嚴重壓抑了學生的主觀意識，影響了學生作為人的自主性和主動性的發展。因此，培養學生的創新意識和創新精神是不可能的。

因此，創新教學必須真正樹立以學生為中心的教學理念。一方面，引導學生積極參與學習活動，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生積極探索和思考數學知識，不斷提高學生的創造力。另一方面，尊重學生的人格，平等對待學生，保護學生的自尊、自信，尊重學生的人格發展。老師要“認真、嚴格地開展基本功訓練”。真誠對待學生，就像老師對待學習一樣。

2.小學數學教學中如何創新教學

（1）尊重學生，重視學生的身心發展

教師是人類靈魂的導師，在小學數學教學中發揮著最重要的作用。為了充分發揮學生的創新潛能，教師需要不遺余力地為學生創造自由的學習環境和輕松的學習氛圍，讓學生充分發揮個性，充分展示自我。給學生一個聲音。當學生在一個輕松、和諧的學習氛圍，他的恐懼和害怕的心理將會明顯減少，所以他們更可能會勇敢地表達個人的觀點，扮演一個關鍵的角色在調動學生學習的主動性、積極性數學知識，最終實現培養學生創新能力的目標。

（2）合理設計教學方案

好的教學設計也就意味著，教師的教學已經獲得了很大的成功。通過設計合理的教學步驟，輔以老師從旁指導。能夠讓學生將自己所學習到的知識遷移。且激發自己的創新性思維。讓學生總結和分析教師教的知識，并內化成自己的知識，培養自己的思維能力。

（3）積極開展各種數學課外活動

課外活動是課堂教學的發展和延伸，教師應根據學生的數學知識的各種利益和特殊技能，提升他們的能力，激發他們的學習動機，讓學生主動獲取，開展各種各樣的數學課外活動，豐富多彩的數學課外活動，可以促進傳統課堂教學質量的提高。如知識競賽、開展課外數學選修課等等。通過這些活動，能促進學生之間的交流，師生之間的交流，碰撞出不一樣的火花。讓師生都得到靈感，來解決問題，打開知識的大門，在輕松的氛圍中培養學生們的創新意識，提高他們的創新能力。

3.引導自主探索，培養學生的創新能力

（1）在教學中選擇思維材料，培養學生的創新意識

沒有創新的意識，就沒有創新。因此，在教學中要善于選擇典型案例，創設誘導創新的問題場景。例如，“修路小組計劃每天修一段路60米，但只花了6天就完成了。每天比計劃多完成多少米？”根據通用解決方案如下：60 * 7/6-60 = 10（m），但是一些同學建議使用“60/6 = 10（m）”，他分析，“7天的任務是在6天完成，提前1天，60米的原始維修必須分成6天才能完成，因此，60/6是實際的日常維修超過計劃”。

（2）自主探索是培養學生創新能力的保證

自主探究一般包括：學生的自主提問和小組合作探究。在自主探究中，中學生通過帶問題的閱讀課本（小組合作）來探究知識發生的過程，用自己的認知方式理解知識，獲取知識，同時培養學生的創新能力。例如，在“三角形面積計算公式”的教學中，我們先讓學生自己學習，然后借助學習工具進行合作學習，用兩個相同的三角形組成一個平行四邊形。將一個三角形切割并填充成一個平行四邊形;把一個三角形切成一個矩形。最后，學生得到“三角形面積=底？高/2”。

4.運用現代化教學手段，重視開放教學

（1）利用多媒體體現“現代化”和“語境化”

小學數學往往是通過直覺、分析、想象、判斷和推理等思維活動產生的正確的思維方式來分析和處理問題。因此，教師應有意識地將信息技術與數學知識相結合，從學生感興趣的事物出發，創設問題情境，鼓勵學生積極參與探究活動。多媒體輔助教學與文本、聲音、靜態圖像和動態圖像的綜合優勢，優化課堂教學，創造一個愉快的學習環境，激發學生學習興趣，培養學生的觀察和思考的能力，發展學生的空間想象力，等等，可以是連續的，直觀的，生動地展示知識的發生、發展過程，使特定的抽象概念，普及深刻原因，靜態動態的問題，充分發揮學生的主要作用，調動每個學生的各種感官參與知識的活動，教師精心設置圖片，引導學生問題，積極思考，發現，探索，培養學生的創新能力，開發學生的智力，從而達到使學生獲取知識的目的。同時優化實踐設計，提高課堂實踐能力，提高課堂效率，減輕學生負擔。真正體現了多媒體教學手段的優越性，在激發學生學習興趣、幫助學生理解教材要點、解決難點、提高課堂教學效果等方面起到了積極的作用。

（2）開放式教學，培養創新能力

開放式教學的本質是讓學生積極地參與學習過程，探索學習過程。縱觀小學數學課堂，學生的學習方法單1.被動，往往缺乏自主的研究、探索;學生很少有機會合作和獨立獲取知識。教師缺乏對學生學習情感、態度和個體差異的關注，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。學生在學習活動中應表現出高度的主動性、自主性和創造性。其實，學生的數學學習不應該僅僅是掌握概念、公式、規則的簡單過程，更應該是具有發現性、探索性和反思性的過程。教師應鼓勵學生用自己的方法去發現、探索和思考問題，促進小學數學教育的創新，大力提倡開放式教學。只有學生主動參與，才能真正實現“人的發展”。教師應鼓勵學生積極尋求不同的想法，對同一問題采取不同的解決辦法，鼓勵標新立異，以培養學生的創造性思維，形成創新意識。

（3）改革評價方式，讓學生感受到成功的喜悅

讓每一個學生都有一次成功的經歷，在不斷成功的過程中，實現更大成功的愿望，讓每一個學生在原來的基礎上都能得到理想的發展，這樣，才能促進學生學好數學的愿望。而這種成功的經驗是評價中最容易獲得的。評價的目的，在一定程度上是為了調動學生的學習積極性，讓學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛力。結合當前的教育現狀，我們創建了一種將學生分成不同類型的方法，即根據學生的綜合表現和學科學習情況，將每個學生分成不同的類型。這種評價方式是對學生的綜合評價。從縱向上，讓每個學生都能看到自己的優缺點，明確自己的努力方向，尊重學生的個性發展。

總之，在教學中應采取靈活的教學方法，現代教學手段，設置有趣的教學場景，提供材料可以誘導創新思維，引導學生自主學習，培養他們的創新意識，提高其創新的能力，為提升當代學生數學綜合素質和能力，做出有益的探索和貢獻。

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