基于核心素養下的小學數學教學設計策略分析

韓寧虎

摘? 要：在素質教育全面普及的今天，我們的教育水平得以上升到一個新的高度，“核心素養”理念應運而生。本文主要探討追求核心素養對小學數學教學的意義以及教學設計策略分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學設計

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0137-02

Analysis of Primary School Mathematics Teaching Design Strategy Based on Core Literacy

HAN Ninghu? （Jieshipu School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】 with the all-round popularization of quality education，our education level has been raised to a new height，and the concept of "core literacy" emerges as the times require.This paper mainly discusses the significance of the pursuit of core literacy in primary school mathematics teaching and teaching design strategy analysis.

【Key words】Primary school mathematics;Core literacy;Teaching design

1.核心素養理念概述

所謂核心素養，就是要求學生應具備不光要學習書本上的知識，還應該具備終身發展的潛力、和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學以致用是核心素養基本要求、終身發展是核心素養的宗旨、適應社會發展，具備獨立人格和相關專業技能是核心素養的終極目標。將核心素養理念應用到小學數學的日常教學中意義非凡，有必要討論基于核心素養下的小學數學教學設計策略。

（1）教學方式更科學

核心素養將堅持科學性作為第一原則，將立德樹人、以人為本作為指導綱要。這意味著我們切不可沿用過去填鴨式的教學方式，而是要因材施教，充分發掘每個孩子的潛力使之成長為一個有文化、有思想、敬畏科學有敢于質疑權威的擁有核心素養的人。

堅持科學性使得我們的教學方法有了繼續改進的契機。在推廣素質教育和核心素養的當下，大部分學生仍然需要靠大量刷題才能保持住成績。我們承認努力的價值和不可替代性，可大量刷題對孩子們來說必將消耗大量時間和精力，試問還有多少時間留給核心素養的養成呢？為此我們需要探索更高效、更實用的教學方法，以應對要求更高的教學目標。

對多數孩子而言數學課程是有難度的。誠然，數學課程考察的知識面廣、程度深，對學生獨立思考的要求較高。若非形成較完善的數學思想體系，對于數學中各種各樣的變化確實容易感到吃力。所以，更需要科學的教學方法，為小學生梳理清知識脈絡。數學是強調邏輯性的學科，非常適合用科學的、理性的方法總結歸納。知識脈絡梳理清楚，再配合適當的習題練習強化記憶，學生在做題時就會很自然地想到解題的大致方法，在思維方向不出現大偏差的情況下多嘗試幾次往往就可使問題迎刃而解。

（2）推進課程改革，優化教育體系

從1949年8月教育部頒發了新中國第一份教學計劃—《中學暫行教學計劃（草案）》，以來，我國教育界已發起了8次課程教學改革。每一次都深刻而沉重、應時而新穎。這體現了我們國家對教育層面的重視之深、對課改的決心之重、對青少年關懷之真切。為了使我們國家的教育水平盡快達到世界領先水平，無數教育家和政府官員孜孜不倦地探索最適合中國學生的教育方式。縱觀前七次課程改革，無論是在教學理念還是教學方法上都取得了極為優秀的成果，使我國教育水平不斷向發達國家看齊。如今我們提出“核心素養”教育理念，就是結合當下教育現狀以及分析未來教育趨勢得出的符合中國學生健康成長的新教育體系。

核心素養要求孩子們不光學得好學得扎實，還要能學以致用。世上有千百種屠龍術，然而多數人傾盡一生也未必能看到真龍一眼。小學數學教育大抵可以引用這句話，因為過去小學數學教育過度追求題型刁鉆以及解題方法的巧妙，并通過大量的習題練習強行加深記憶，卻忽略了知識框架的構建以及數學思維的培養。于是我們看到我國小學生在各種數學奧林匹克競賽中大放異彩，出場必拿獎;可是卻極少有引領時代的數學家出現。若脫離實際，片面追求思維清奇和獎項獲取，只能使孩子們在數學教學中走上羊腸小道，偏離教學目標。核心素養看中實用性，重視基礎的穩固。在為孩子們理清知識體系后鼓勵孩子們獨立思考，舉一反三。萬變不離其宗，再復雜的數學題其核心本質也是基礎的數學運算授人以魚不如授人以漁，在核心素養的背景下小學數學教育強調小學生數學知識體系的構建以及數學思維的養成，為將來可能遇到的數學問題做準備。

如果說素質教育是培養孩子們的品德和學習能力，那核心素養就是幫助孩子們養成正確的價值觀以及獲得解決實際問題的能力。這在小學數學教育中意義非凡，表明我國小學教育從現在學得好到將來也能學得好的轉變，幫助學生抵御未來初中、高中、大學以及走上社會可能面臨的種種風險。

數學是最能鍛煉人思維的學科，小學數學教育尤其能開拓學生的思維眼界，鍛煉學生處理理性問題的能力。核心素養充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，具有時代性和前瞻性，使當下小學數學教育進行了一次徹底的革新。

（3）注重健康生活，擁抱美好未來

過去我們一味追求考試分數的提高以至于忽視了學生的身體健康狀況。數學是需要大量練習的學科，所以許多小學生都面臨巨大的習題壓力。有許多小學生做數學題做到深夜以至于忽視了身體健康。比起傳統教育重結果不重過程，核心素養理念以更加科學的教育方式助力學生在意識形態形成、方式方法選擇與總結等方面的順利進行。未來社會需要的是復合型人才，那就不能只有一套審核標準。核心素養理念中綜合性評估的環節對于小學生而言更加人性化，這體現了當代教育的包容性。小學數學教學中總少不了習題練習，大量的數學習題訓練確實可以起到夯實基礎、幫助理解的作用，但該過程耗費的大量的時間和精力又使得題海戰術不太高明。重復性的勞動并無太大意義，必須找到適合孩子的學習方法，解題方法不在于巧而在于熟練。基于核心素養理念，學生在完成教學目標的情況下會有更多時間和精力進行體育鍛煉，擁有更好的身體素質來應對未來可能發生的各種突發情況。

2.基于核心素養下的小學數學教學設計策略

小學數學教學由于沒有初高中的升學壓力，所以并不強調大量刷題，而是看重數學思維的養成和解題方法的掌握。在核心素養的教學方針指導下，我們應該結合當下實際情況，創造更適合中國小學生的數學教育方式。

（1）深挖教材資源

教材作為日常教學的第一手資料，同時也是無數教育大師嘔心瀝血之作。其在教學中的意義和價值不言而喻。課本是一座寶藏，越挖掘越有收獲。教材中可能沒有太多巧妙的解題方法和高深的理論知識，但它包含的是最基本的定義和解釋。只有深挖教材學生才能完成從知其然到知其所以然的脫變，只有深入了解教材才能在小學階段就使學生建立完整的數學知識體系。

基礎打得好，就能很快萬丈高樓平地起。教材存在的意義，就是為了幫助學生掌握最基本同時也是最重要的基礎知識。老師們在日常教學中要將教材細講、透將，對于各種定義、公式和例題要認真講，反復講，力求每一位學生都能將教材內容吃透。

（2）精選習題

教材重視基礎，但缺乏拓展。面對小學數學中千變萬化的題型，光有堅實的基礎還不夠，還需要積累一定的題量，以開拓學生的解題視野。各種題型見得多了，拿到新題型時也就不會手足無措了。但我們不要求數量的多少，而是質量的高低。各種題型千變萬化、不勝枚舉。將有限的時間和精力投入到無限的題海戰術中顯然是不合適的。這就需要學校和老師為學生們精選習題，篩選出的每一道習題都能代表并突出某個知識點，避免重復性質的習題。

應盡可能剔除那些偏題怪題。一來這種題型考察的往往是教學大綱之外的知識點，不符合主流教學觀念;二來這種題型難度過大，不適合小學生打牢基礎。此外，如“排水放水”這種沒有絲毫價值的為了擴充題量而設置的題型也應該盡可能剔除。

熟能生巧，特別是做了這么多有代表性的習題之后幾乎把所有知識點又復習了一遍。溫故而知新，有了經典習題的訓練，學生更能發現自身學習的不足之處，并對不足之處進行針對性加強。

（3）多媒體教具的普及和使用

數學是理性和抽象的學科，想要學好數學不僅需要敏捷的思維還需要豐富的想象力。這主要因為三維的概念投射到二維的畫面時會出現失真的現象，而彌補缺失的這部分“真”就需要想象力發揮作用。

得益于核心素養理念的提出，國家加大了小學教育的投入。現在各小學都配備了多媒體教學設備和軟件，使得小學教學課堂更加生動形象。其中，CAI是比較成功的引用案例。CAI 是當前廣泛采用的一種教學方式，將CAI 課件和小學數學教學結合，能夠為學生營造一個充滿趣味性和開放性的教學環境，提高小學數學課堂教學效率。CAI 是 Computer Aided Instruction 的縮寫，即計算機輔助教學的縮寫。借助于CAI課件可將二維的抽象概念轉換為生動形象、利于理解的三維圖片或視頻。

（4）鼓勵學生講課

“課堂小老師”講習題的模式早就有人提出，可真正應用的好的卻不多。一來教學任務重，沒有時間讓孩子們一個個上臺講課;二來課程難度大，許多學生未必講得好;三來許多學生羞怯內向，不敢站在講臺上當眾講課。在強調核心素養的今天，我們要多鼓勵孩子們展示自我。讓孩子們在課堂上講課不僅可幫助講課的孩子穩固知識點，還能活躍課堂氣氛，使學生注意力更集中，增強師生互動、生生互動，提高學習效率。

（5）結合學情為學生創設合理情境

在整個小學數學教學的過程中，想要充分調動學生的主觀能動性，則需要激發學生主動學習的興趣和熱情。而想要實現這一目的，教師便需要結合學情，為學生創設出合理的教學情境，以興趣為前提，才能夠激活學生逐步培養核心素養的意識。在數學化、合理化的學習情境之中，學生才能夠主動獲取知識、靈活運用知識，這對學生思維能力及學習能力的提升同樣具有重要作用。

在實際教學的過程中，教師應充分利用教學的藝術讓學習情境變得更加具體和生活化，將數學教學與生活實際相結合，這樣才符合學生們的認知特點和發展規律。與此同時，教師還要善于創設問題情境，以此來激發學生的求知欲，進而培養其核心素養。比如，在學習統計相關的數學知識時，教師便可通過設置問題情境來引起學生們的注意。以六一兒童節準備節目為例，教師可提出“你們有什么想法”這樣的問題鼓勵學生們大膽發言、各抒己見，與其他學生一同發掘自身最喜歡以及最擅長的節目類型，進而教師便可將統計的相關內容引入其中。

3.結語

核心素養理念是國家和教育局認真研究當下我國教育現狀，反復論證后得出的符合我國基本國情的具有劃時代意義的教學革新。核心素養可幫助孩子們成為更完整的人，讓孩子們在學習和身心健康方面都有了保障。作為教育者，要不遺余力的配合這次改革，為我國教育事業的進步貢獻自己的力量。

參考文獻

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