巧用分層策略提升運(yùn)動技能

陳群

【摘要】核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)為教育者提出了教育改革的方向。本文試圖探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)高年級籃球教學(xué)中分層策略的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生提升運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)中高年級;籃球教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下籃球教學(xué)改革的必要性

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的能夠滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。為滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應(yīng)重新確定價值定位，對基本原則及教育過程等做出相應(yīng)的改變。在價值定位方面，教師應(yīng)重塑新的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，使具體的理論知識和教學(xué)實(shí)踐做到充分結(jié)合，將學(xué)生素質(zhì)的提升作為根本教學(xué)目標(biāo)，解決如何教育、教育是什么等根本問題，引領(lǐng)新課程改革和育人模式的變革[1]。在基本原則方面，教師應(yīng)堅持科學(xué)性，注重時代性，強(qiáng)化民族性，以學(xué)生為主體推動相關(guān)教學(xué)工作的開展。

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，對學(xué)生個人素質(zhì)提升的要求相比過去有了顯著改變。這里所提到的“素質(zhì)”既包括知識層面的專業(yè)素質(zhì)，如語文的聽、說、讀、寫能力，英語的單詞、語法掌握能力，數(shù)學(xué)的計算能力等，又包括學(xué)生的綜合素質(zhì)，如身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理成熟度等。所以，包括小學(xué)體育課在內(nèi)的諸多素質(zhì)課程的重要性受到了真正的重視。小學(xué)體育教師應(yīng)充分結(jié)合時代特征，消除傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，同時緊密結(jié)合時代的新要求，做好相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

二、小學(xué)中高年級籃球分層教學(xué)的策略

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)中高年級籃球教學(xué)中，教師應(yīng)制定層次分明的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，在充分了解小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，注重個體之間的差異，特別是身體素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、知識水平、興趣特征等方面的差異，從而制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，為接下來教學(xué)工作的順利開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

在分層設(shè)計理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的需求提出不同的目標(biāo)要求，開展難度不同的籃球技術(shù)指導(dǎo)工作。對于那些體格較好、體能較充沛且具有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)加大學(xué)習(xí)難度，如設(shè)計一些花式運(yùn)球和高難度投籃的練習(xí);對于那些體質(zhì)較差、身材弱小、技術(shù)能力掌握一般的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，如安排一些基礎(chǔ)的運(yùn)球練習(xí)、繞桿練習(xí)等，這對于他們的自信心提升具有積極的影響。

在這樣的分層次目標(biāo)教學(xué)中，無論基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，都會積極主動地參與到體育訓(xùn)練項目中，這對籃球技能學(xué)習(xí)活動的順利開展有很大的幫助。

相比于過去傳統(tǒng)的“一鍋燴”教學(xué)，分層教學(xué)可以最大限度地影響到每位學(xué)生。比如，在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)中年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)籃球知識，筆者便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展基礎(chǔ)的調(diào)研工作，并在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動能力，以及對籃球技術(shù)的掌握情況做好分組：將體質(zhì)較好、能力較高的男女生挑選出來，組成A隊;將體能和運(yùn)動技術(shù)相對一般的學(xué)生組成B隊;將那些身體較弱小、對基礎(chǔ)知識掌握較薄弱的學(xué)生組成C隊。在具體講解“運(yùn)球前進(jìn)”知識和技能時，筆者要求A隊的學(xué)生不僅手型要正確，手指也應(yīng)放在準(zhǔn)確的位置、方向，并結(jié)合自身的身體情況掌握完整的動作。對于一些技術(shù)掌握到位、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者還會教給他們一些花式技巧，如胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、運(yùn)球過人等。對于B組的學(xué)生，筆者要求他們進(jìn)行原地的運(yùn)球練習(xí)、反復(fù)的拍球練習(xí)，并讓學(xué)生之間進(jìn)行相互探討。在一些比較難的地方，筆者會對一些共性問題做出統(tǒng)一的說明，并針對困擾個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。對于C組的學(xué)生，筆者耐心給予指導(dǎo)，反復(fù)向他們傳授拍球技巧、接觸籃球的方法等基礎(chǔ)知識和技能。通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，C組學(xué)生的整體水平得到了快速提升。

通過這樣的分層次目標(biāo)教學(xué)，大部分C組學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為B組學(xué)生，甚至是A組學(xué)生;A組學(xué)生的個人實(shí)力也可以得到精進(jìn)。小學(xué)中高年級學(xué)生正是通過這樣的訓(xùn)練，獲得了校隊的認(rèn)可。由此可以看出，分層設(shè)計不同的教育目標(biāo)，對于學(xué)生的發(fā)展和整體教育效率的提高來說，都是有利的。

（二）分層設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)結(jié)合教材、教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)的共同指引，做好因材施教工作。在籃球教學(xué)的組織方式和教學(xué)策略優(yōu)化過程中，教師只有充分凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性，兼顧教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教材內(nèi)容，才能有效地開展教學(xué)活動，最終達(dá)到教學(xué)目的。因此，體育教師應(yīng)充分調(diào)研和了解不同學(xué)生的體質(zhì)和能力，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計，凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性，以實(shí)現(xiàn)由易到難、由簡單到復(fù)雜的分層教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。

教師也應(yīng)注意教學(xué)時間的安排，既要實(shí)施理論知識教學(xué)，又要兼顧實(shí)踐教學(xué)，只有這樣，才能真正提升課程教學(xué)效率。比如，在小學(xué)中高年級籃球課堂教學(xué)中，筆者會針對A組學(xué)生設(shè)計高級運(yùn)球、投籃、對決等教學(xué)環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，鞏固自己所掌握的各類技巧。筆者不會做出過多的干預(yù)，對他們提出的問題會及時予以回復(fù)，在他們遇到困難時會適度給予點(diǎn)撥，使A組學(xué)生能夠在自主觀察、思考、探索中發(fā)掘籃球技術(shù)的動作要領(lǐng)，進(jìn)而構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)模式。對于B組學(xué)生，筆者會在示范教學(xué)后，引導(dǎo)他們相互之間構(gòu)建幫助、糾正、指導(dǎo)的團(tuán)隊模式。筆者還會仔細(xì)觀察他們的動作，對于學(xué)生的共性問題給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，糾正他們動作的錯誤，鼓勵他們反復(fù)訓(xùn)練，直到他們完全掌握技巧為止。相比于A組學(xué)生，B組學(xué)生的整體動作難度較小，但是筆者給他們創(chuàng)造了更多的練習(xí)基礎(chǔ)技巧的機(jī)會，這對他們的基本功訓(xùn)練產(chǎn)生了較大的促進(jìn)作用。由于C組學(xué)生的體能和學(xué)習(xí)能力相對較弱，筆者會耐心地講解各類動作的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，將籃球技術(shù)教學(xué)和籃球入門教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對籃球運(yùn)動的自信心，從而使C組學(xué)生堅持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，做好基本功，向著B組甚至A組轉(zhuǎn)變。由此可以看出，分層教學(xué)不僅可以滿足各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正挖掘他們的潛能，并使他們在訓(xùn)練中培養(yǎng)合作能力，激發(fā)競爭意識，從而更好地掌握籃球技術(shù)。

（三）合理開展教學(xué)評價

體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵他們自主參與體育運(yùn)動，然后對他們進(jìn)行正確、合理、科學(xué)的評價，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，獲得更好的發(fā)展。在分層次的教學(xué)評價中，除了要對學(xué)生的技能和體質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的評價外，教師還要對學(xué)生的個性，特別是學(xué)生對體育的態(tài)度及訓(xùn)練習(xí)慣等進(jìn)行合理評價。比如，具有相同體育素質(zhì)和身體素質(zhì)的學(xué)生，有的對體育活動十分感興趣，有的則比較抵觸體育活動，所以在具體的評價過程中，教師應(yīng)充分考慮這些因素。對于那些比較喜歡運(yùn)動的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，對他們進(jìn)行更嚴(yán)格的客觀評價;針對那些抵觸體育運(yùn)動的學(xué)生，教師可以適度降低學(xué)習(xí)要求，及時肯定和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促使學(xué)生更樂意參與體育活動。教師還應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵作用。比如，對于B組和C組的學(xué)生筆者會更多地進(jìn)行鼓勵性評價，如“做得不錯，你可以做得更好”等，以提升學(xué)生的自信心。對于A組的學(xué)生，筆者除了采用一定的激勵手段外，還會更加嚴(yán)格地要求他們，使他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，并不斷追求進(jìn)步。

（四）合理應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)中高年級籃球教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，做好相關(guān)的分層教學(xué)設(shè)計工作。比如，教師可以利用信息技術(shù)查找各類資源，在充分參考兄弟院校的分層教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，合理地開展關(guān)于籃球的教學(xué)設(shè)計工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以利用信息技術(shù)手段，形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與其中。在課后，教師可以利用微課幫助學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固;學(xué)生之間也可以利用微信、微博等平臺及時進(jìn)行互動交流，相互幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用可以營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、籃球技能，從而有效提升教學(xué)效果。

新時期，素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。素質(zhì)教育既包括專業(yè)的知識教育，也包括綜合素質(zhì)方面的教育。小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。籃球運(yùn)動是小學(xué)生十分喜愛的運(yùn)動項目，開展籃球教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各項籃球技術(shù)，還可以促進(jìn)他們的身心健康成長。因此，小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生之間的個體差異進(jìn)行分層教學(xué)，有針對性地提升學(xué)生的運(yùn)動技能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

藍(lán)雄俊.從學(xué)生生長規(guī)律的視角看體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：以《小學(xué)籃球》的教學(xué)內(nèi)容為例[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（29）：113+115.

萬芙蓉.小學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（01）：47-48.