探究提高中職電子信息技術專業教學效果的方法

韓艷茹

摘?要：電子信息技術應用范圍不斷擴大，成為各領域創新發展重要的載體，急需中職院校培養專業的電子信息技術專業人才。中職院校在培養電子信息技術專業人過程中，應將理論教學與實踐教學相互融合，既要使學生學習豐富的理論知識，還要讓學生獲得鍛煉實踐能力的機會，有助于獲得良好的電子信息專業教學效果。

關鍵詞：電子專業;教學效果;提高方法

中職院校進行電子信息技術專業教學過程中，會在理論教學和實踐教學出現問題。理論教學的問題，體現出教學模式單一，無法滿足社會對電子信息專業技術的需求。實踐教學的問題，體現在中職院校設置的實驗設備較少、指導教師較少、課時較短以及缺乏科學性的考核方式。針對理論教學和實踐教學出現的問題，中職院校在電子信息技術專業教學過程中，應采用運用綜合性教學方法，有效解決教學中出現的問題，從而培養出復合型電子信息技術專業人才。

1?中職院校電子專業教學中存在的問題

1.1?理論教學問題

1.1.1?教學內容與社會需求存在較大差異

電子信息技術發展速度不斷加快，社會對電子信息技術專業人才的要求也在發生變化。中職院校已經認識到對電子信息技術出現的轉變，并且對電子信息技術教學內容進行創新，但是創新的重點會關注在理論內容。由于電子信息技術理論內容較為抽象，學生在學習電子信息技術知識時，會使學生感受到較大的難度。此外進行理論教學內容創新，仍無法跟上社會發展的節奏，學生從中職院校畢業后，未能符合崗位要求，多數情況下學生會在崗位上進行重新學習，不僅浪費學生的時間，還會增加企業的崗位成本。

1.1.2?理論教學模式較為簡單

電子信息技術教學過程中，理論知識是教學的基礎。中職院校在講解電子信息技術理論知識過程中，會主要講解教材中涉及的理論知識，并且采用簡單的教學方法，如填鴨式教學方法，要求學生必須記住講解的理論知識，學生在單一的教學模式中，與教師的教學過程缺乏互動，學生處于被動的學習狀態，會嚴重影響課堂教學的有效性。

1.2?實踐教學問題

1.2.1?缺乏實驗設備

電子信息技術專業具有理論性和實踐性等特點，學生學習理論知識的同時，還應鍛煉實踐能力。但是中職院校過于關注理論教學，忽視實踐教學，導致中職院校未能配置完善的實踐設備。此外中職院校資金有限，并且缺乏專業的實踐指導教師，均會影響實踐設備的配置數量。學生進行實踐學習過程中，一部設備會有多名學生進行操作，每名學生的操作實踐較少，無法提升學生的實踐能力。

1.2.2?指導教師較少

中職院校在實踐教學中，缺乏足夠并且專業的指導教師，出現指導教師數量較少的原因如下：第一，中職院校提供待遇有限;第二，多數教師具備理論教學能力;第三，中職院校缺乏對教師實踐能力的培養。中職院校的指導教師較少的同時，從事指導工作的教師，在實踐教學能力以及經驗等方面，均需要進行不斷地改善。此外中職院校招收的學生較多，指導教師只能采用單一的教學模式，向學生統一講解實踐技能，無法對學生進行有效的指導。由于學生數量多，教學任務重，指導教師未能對實踐教學內容進行創新，學生始終學習單一的實踐內容，無法提高學生的實踐能力。

1.2.3?實驗課時較短

中職院校進行電子信息技術專業教學期間，由于將更多的時間用于講解理論知識，導致實驗課時較短，學生缺乏足夠的時間進行實驗操作，不利于學生實踐能力的提升。

1.2.4?考核方式缺乏科學性

中職院校會采用分數的方式考核學生的學習效果，并且考核內容多為理論知識。學生為獲得良好的考試成績，不僅平時花費較多的時間學習理論知識，還會在臨近考試時，增加學習時間，以便通過考試。以分數為主的考核方式，只能考核學生的理論知識掌握能力，無法體現出學生的實踐能力。中職院校應對現有的考核方式進行調整，增加實踐能力考核的比重，使考核更加科學。

2?提高中職電子信息技術專業教學效果的方法

2.1?了解專業課程，了解行業動態

中職院校在進行電子信息技術專業教學過程中，作為向社會培養人才輸送人才的基地，教師應不斷了解行業動態，基于行業動態對專業課程進行調整，使調整的教學內容，不僅向學生講解與行業需求有關的知識，還能使學生以社會發展眼光，在學習中學會自主獲取行業動態信息，并且與教師進行光伏的交流，全面提升學生的電子信息技術專業素養。教師在了解行業動態過程中，首先應樹立以培養符合社會需求的發展意識，然后不斷參與電子行業的發展中，使教師獲得更多前沿咨詢，以便融入教學中，一方面使教學內容跟上行業發展節奏，另一方面學生學習更加新穎的知識，不斷提高學生的學習質量。

2.2?重視實踐學習，提高學生實踐能力

企業在招聘電子信息技術專業人才過程中，一是考查學生的考試成績，二是考核學生的實踐操作能力，考試成績代表學生的學習能力，實踐操作能力代表學生能否快速勝任崗位要求。中職院校進行電子信息技術專業教學時，如果仍采用原有的教學模式，學生會嚴重缺乏實踐能力，極大的影響學生今后的發展。在電子信息技術專業教學期間，中職院校應加大改革力度，給予實踐操作教學足夠的重視，增加實踐操作的教學比重，提高學生的時間能力。在對教學進行改革時，為獲得良好的實踐操作教學效果，中職院校應結合實際情況，做到資源優化配置，充分利用現有的資源，既要為學生創造良好的實踐操作條件，還要實現學生實踐能力的提升。許多中職院校采用校企合作的方式，同時在學校建立科研基地，企業為學生提供實踐操作的機會，并且會聘用在實踐操作期間表現優異的學生。學校建立科研基地，企業會在科研基地進行技術研發等，實現學校與企業共同發展。學生在實踐操作學習期間，會在實際環境中，加深對電子信息技術知識的理解，同時有效挖掘學生的創新潛力，基于實踐操作提高學生的創新能力，促進學生創新素養快速發展。

2.3?完善理論體系，使學生掌握專業知識

中職學校在培養復合型人才過程中，將培養的重點關注在提升學生的實踐操作能力以及豐富學生的理論知識兩個方面。加強學生實踐能力的培養，學生接觸設備期間，會提高實踐教學的有效性。但是理論教學過程中，由于學生接觸的理論知識較為抽象，學生在學習中會遇到一定的難度。中職院校應靈活運用多媒體技術，使用音頻課件，將抽象的理論知識，轉變為更加容易學生理解的圖像，有助于提高教學效率。此外基于多媒體技術，教師使用多媒體技術，結合社會發展需求，對電子信息技術專業教學內容進行知識補充，以便構建完善的理論體系，在豐富學生理論內涵的同時，還能使學生掌握專業的知識。將理論知識與實踐教學相互融合，才能推動學生綜合素養快速發展。

2.4?注重反思總結，培養學生進取精神

中職院校進行電子信息技術專業教學中，在理論教學以及實踐教學期間，應在教學的收尾階段，教師與學生共同進行反思總結。教師在反思總結過程中，反思內容包括理論知識的講解以及實踐操作，在反思中不斷歸納涉及的重點知識，對重點知識進行補充，使教學內容更加完善。此外教師在反思總結過程中，會不斷豐富教學經驗，在教學中根據學生的情況，靈活變化教學方法，使學生的學習狀態充分調動起來，從而提高課堂教學的有效性。教師進行反思總結時，不僅總結教學中的優點，還應找出問題，針對問題進行深入的分析，通過分析彌補教師在教學存在的缺點，使教師的教學水平不斷提升。學生在反思總結過程中，教師應發揮指導作用，向學生指明在學習中出現的問題，教師應幫助學生建立可持續發展意識，使學生可以自主探究在學習以及實踐操作中出現的問題，學生通過反思總結，不僅提高學生的學習能力，培養學生的進取精神，還能使快速適應崗位要求，從而創造良好的發展空間。

2.5?提供更多實習機會，提高工作能力

中職院校在增加實踐教學比重的同時，還應為學生提供更多實習的機會。與實踐操作學習相比，學生進行實習時，會使學生在真實的環境中，對電子信息技術專業產生重新的認識。此外學生在實習環境，學生在完成實習任務過程中，還會學習其他技能，如人際交往能力、應對突發情況能力等，學生在實習中，會有效提升學生的綜合能力。中職院校采用校企合作的方式，為學生提供實習機會，學生還應自主尋找，爭取獲得更多的實習機會。學生可以利用假期等時間，進入到崗位進行實踐鍛煉，在鍛煉中提高學生的實踐能力。

2.6?強化電子信息技術專業教師素養

中職院校進行電子信息技術專業教學時，需要具備理論教學能力以及豐富實踐經驗的教師。中職院校可以采用自主培養以及聘用相結合的方式，建立雙師型師資隊伍。在建立雙師型師資隊伍過程中，中職院校首先對本校教師進行指導培訓，讓教師進入企業進行實踐操作，要求教師找出理論教學與實踐教學存在的差異，以便對教學內容進行調整，并且教師在實踐中會積累豐富的經驗，在教學中會以實踐操作的角度，指導學生進行學習。中職院校在聘用教師過程中，企業應聘用企業的實踐技能較高的人才，引進到學校后，由實踐人才承擔實踐教學任務的同時，還會組織其他教師進行實踐培訓，實現中職院校雙師型師資隊伍的建設。

2.7?對原有的考核方式進行調整

在原有的考核方式中，教師和學生更加重視考試成績，并且在考試中缺乏實踐能力的考核。中職院校在對考核方式進行調整時，一方面增加學生學習過程的考核，另一方面增加實踐技能的考核，并且學習過程、實踐技能以及理論知識的考核比重進行分配，讓學生重視日常學習的同時，還能投入一部分精力進行實踐操作。在日常教師采用隨堂測驗的方式，對學生的學習表現以及知識掌握程度進行考核，在實踐操作中，會對學生完成的實踐任務進行考核，通過多元化的考試方式，會進一步提升學生的綜合能力，并且獲得良好的考核效果。

3?結語

綜上所述，在中職院校電子信息技術專業教學過程中，改變教學模式和考核方式，增加實踐教學比重以及建立雙師型師資隊伍，使電子信息技術專業教學進入創新教學發展，有效提升教學有效的同時，還能為電子信息技術領域培養更多的專業人才。

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