課程改革背景下小學語文創新教學與反思

劉文英

摘? 要：當下小學語文教學內容比較枯燥，教學手段十分傳統，所以在新課程改革的浪潮中，小學語文教師應該注重以學生為本，及時轉變教學模式、創新教學體系，借助多媒體等現代教學技術，融合語言、物體等輔助手段給學生營造出一個真實場景，從根源上激發學生的主觀能動性，讓學生全身心融入課堂中，進而有效達到教學目標，全面提升語文課堂的實效性。

關鍵詞：課程改革;小學語文;創新教學

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0133-02

Innovative Chinese Teaching and Reflection in Primary Schools under the Background of Curriculum Reform

LIU Wenying （Qindian Primary School，Zhongcun Town，Ning County，Gansu Province，China）

【Abstract】The current primary school Chinese teaching content is relatively boring，and the teaching methods are very traditional. Therefore，in the wave of new curriculum reform，primary school Chinese teachers should pay attention to student-oriented，timely change the teaching mode，innovate the teaching system，and use modern teaching techniques such as multimedia. The integration of language，objects and other auxiliary means creates a real scene for students，which stimulates students' subjective initiative from the root，allows students to integrate themselves into the classroom，and effectively achieves the teaching goals and comprehensively improves the effectiveness of the Chinese classroom.

【Keywords】Curriculum reform;Elementary school Chinese;Innovative teaching

新課程改革的不斷深入對小學語文教學提出了更多要求，意味著語文教師要及時創新教學體系，注重以學生為本，在課堂中采用情境教學、互動教學等新穎的教學方法，為課堂注入全新的內容，激發學生的學習積極性，創建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語文課堂。美國著名教育家曾說過：生動、輕松的氛圍可以讓情欲具有動機，它組織并指導者人的行動。因此，如何在新課程改革背景下改革教學內容、創新教學模式，構建高效、活潑的小學語文課堂，已成為語文教師面臨的主要問題。

1.小學語文課堂教學現狀

當下多數小學仍是采用的傳統的課堂教學模式，在課程教學當中，許多語文教師并未深刻領會到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重語言知識的灌注，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，文學素質提升遭到限制，其存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：由于學生心理特點原因，小學語文課堂趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻豐富多樣，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下小學課堂的普遍現象之一。要想提升語文課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味的背文章，就很難激發學生的學習興趣。其次，當下語文教學中，老師利用課件進行章節講解，將該章節的重點語句或者中心思想講解完之后，再講解一些課后習題基本就完成教學內容，然后讓學生下課背誦相應的文章，這種教學模式會讓學生產生一定的抵觸，不利于培養學生的學習積極性，整體學習水平難以提升。

2.課程改革背景下小學語文創新教學的策略

（1）開展趣味課堂活動，創新教學模式。語文課堂教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在當下小學語文教學水平普遍低下以及課堂活動被嚴重忽略的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。比如在“父親、樹林和鳥”的教學中，教師可以組織學生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內涵的前提下突破傳統教材的束縛，把學生引入到課堂活動當中來。教學可以提前設置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導演，學生為主演，省略掉一些舞臺設計以及服裝道具設計，讓學生分別扮演父親樹林中發生的一系列遭遇。通過學生和教師相互作用，突出學生的主體地位，極大的提升學生學習語文的積極性，這點而言，無疑對構建高效語文課堂有著巨大作用。事實上，開展課堂活動并不是為了表演而表演，而是通過學生在表演當中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達不需要教，教師當然要教，而更致力于導，導者，多方設法，學生逐漸自得之。”語文課堂因為師生的角色表演而更加生動，更是成為了打動學生心靈以及觸發學生感悟的助推器，讓學生在活動中充分激發其主觀能動性，為構建出高效的語文課堂打下基礎。

（2）多媒體輔助教學，創新教學內容。在信息技術高度發達的今天，利用多媒體輔助教學似乎成了“老生常談”，但在教材中，許多文章意境深遠、文質兼美，具有極大的藝術魅力，通過多媒體對這些悠遠意境進行展示不可或缺。多媒體教學形象直觀且容量較大，這一教學模式的出現更多的是傳統教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，能夠極大的引起學生的心靈共鳴，并且能調動學生的感官強化感知，極大的彌補學生閱歷，讓學生成為課程的主體，真正構建出高效的語文課堂。通過多媒體的圖片或者視頻再現情景，比如在“美麗的小興安嶺”的教學中，文中美麗的山嶺景色和壯闊的自然風光，在以往中，都只能讓學生通過想象力自行想象，但是利用多媒體再現的方式，就能讓學生清晰的感受到壯闊的小興安嶺以及富有地域色彩的風俗人情，讓學生在這樣的瑰麗自然風景中，深切領域到博大的人文風景。此外，教師還可以結合多媒體進行系統講解，引發學生對“人生”的思考，比如在“少年閏土”的教學時，老師首先可以對少年扎猹的過程有一個詳細展示，學生通過觀看這個視頻，發現原來文字居然能夠這么清晰的表達一個畫面，然后老師在視頻結束之后，提問同學對于觀看這部視頻的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍思考和發言，老師再進行側敲旁擊，讓學生充分掌握這篇課文的文學內涵。少年潤如年幼時英勇扎猹的畫面和之后的閏土形成了鮮明的對比，讓人感受到原來周圍環境對一個人的改變竟是如此之大，人世間的洗禮讓人唏噓不已，通過這一方式，讓學生充分感受到文章的主題和深刻內涵，有效提升語文學習的實效性。最后，教師還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在“大自然的聲音”的教學中，為了讓學生體會到原汁原味的歌聲，老師可以在課堂中播放一段大自然原聲音頻，為課文講解做好鋪墊，烘托教學氛圍，讓學生全身心融入到語文學習中，讓學生主動探究、主動思考。

（3）注重師生互動。創新教學體系。通過有效的師生互動，能讓學生找出自身學習中存在的不足，并對其進行深度思考，進而具有針對性的學習，比如在學習“安塞腰鼓”時，教師可以先在多媒體上播放一個黃土高原的畫面，讓學生“真實”的領略到黃土高原風沙萬里、一望無際的蒼茫之感，然后讓學生自行閱讀自己喜歡的那一段，分別對其進行朗讀，最后讓其他同學進行點評，在同學們分別朗誦完之后，其余學生就開始點評，有的學生就會說：我認為他朗讀的第一句非常好，把“旋風一樣”和“亂蛙一樣”進行了重讀，能讓人清晰的感受到強烈的畫面感，而且氣勢非凡。另一位同學就說：我認為他們在讀“使恬靜的陽光變得飛濺了”這一段時讀的不是很好，“恬靜的陽光”本身應該是靜謐的，但是“飛濺”卻應該是熱烈的，強烈的，他讀的沒有精氣神，將文中的活力都誦讀沒了。兩位同學點評完之后，老師再出面進行總結：兩位同學都點評的相當專業啊，對這篇文章看來有了不錯的認識，希望下面的同學能夠再接再厲，誦讀出文章該有的情感，利用這種多媒體、教師、學生三種相互“溝通”，讓學生在互動中激發其學習意識和探究意識，極大的提升語文學習效率。

（4）充分利用提問藝術，創新教學方法。“提問式”教學同樣是新課程改革的重點內容，對于培養學生思維能力有著重大意義。教師首先在教學中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的問題探究意識，提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候學生的思維將會更加清晰，學習積極性將會顯著提升。因此，教師可以在課堂中提出問題，讓學生帶入到知識探索當中去，讓學生在探究過程中引發學生的思維。此外，老師可以根據實際情況，適當的對教學內容進行創新，利用互動教學素材導入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后結合教材，全面提升師生互動效率。例如在“鄉下人家”的教學中，教師可以讓學生在上課前將自身的“鄉下”經歷制作成幻燈片的方式在全班進行展示，讓學生回憶自己童年生活的快樂時光，讓學生具備一定的“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，教師在課堂提出相應的問題，并從學生身上得到及時反饋。

除此以外，課程改革下的小學語文教學過程的重要教學目標從傳統的成績轉向了學生綜合素質的不斷提高，教師在教學過程中要注意學生語文素養的培養，課堂教學活動要以學生的實際生活為基礎，課堂提問要具備一定的針對性，教師可以利用小組討論、情境教學等方式來不斷的提高課堂教學的有效性。同時，為了讓學生更好的參與到各類教學活動中來，教師要盡可能創設和諧的教學氛圍，放松學生的心情，從傳統的教學模式中解脫出來。不僅如此，教師要將語文學習從課堂延展到學生的生活之中，根據學生的興趣來組織不同的有針對性的主題課外活動，讓學生在課堂外養成語文學習的良好習慣，比如，教師可以根據單元課程主題組織辯論賽，讓學生自己查詢各項資料，準備辯論內容，通過自己的探究來不斷深入進行學習，教師也可以在課后根據學生興趣組織主題閱讀、展覽參觀等互動活動，有效提高學生對于語文學習的興趣，進一步養成良好的語文學習習慣，幫助學生樹立正確的學習觀念，有效提高學生語文綜合素養。

3.總結

創新語文課堂的關鍵在于扭轉師生間的地位、激發學生的學習興趣，并讓學生在探究中發散自己的思維、增強其探究意識，因此，在新課程改革背景下，小學語文教師應該對“教”與“學”進行深度思考，及時創新教學理念，充分挖掘可利用資源及教材的活動因素，讓課堂教學組織形式和新穎的教學方式相互結合，構建出以學生為主體的教學課堂，讓學生真正的活躍起來，達到全面提升教學有效性的目的。

參考文獻

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