新課標下中學歷史教學中學生人文素養的培養

楊曉剛

摘要：歷史學科作為學生在中學階段學習的基礎學科，其所承載和表現的是中華民族在長期歷史進程中所積累沉淀的人文素養知識，其學科教學中所蘊含的豐富的人文和歷史資源，為學生人文素養的培養發揮了重要的資源力量。因此，本文基于新課標背景，從歷史教學現狀著手，分析歷史教學滲透學生人文素養培養的重要性和必要性，并針對其學科教學中存在的問題，提出學生人文素養培養的有效策略，發揮歷史教學的教育價值，有效地提升學生的人文素養水平。

關鍵詞：新課標;歷史教學;人文素養;培養方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-063

歷史學科是學生了解中華民族歷史發展的主要途徑，在長期歷史進程中，其所積累沉淀的豐富的人文素養知識，為培養和提高學生人文素養提供了重要的條件和基礎。新課標背景下，對歷史教學中學生人文素養培養的有效策略進行探索，對學生乃至社會發展具有重要的意義。

一、歷史教學對學生人文素養培養的作用和價值

從宏觀層面來看，人文素養所代表的并不是一種能力，而是人的精神價值的體現，不僅包括一個人的世界觀、價值觀和人生觀，還包括人的科學精神、藝術精神等諸多內容。從微觀層面來看，人文素養可以是人的一種行為、習慣或品質。對于學生來說，人文素養是其在接受教育的過程中，因受到人類文化的熏陶而形成的一種人格、氣質和修養。

1.豐富的教學內容為學生人文素養的培養提供了素材

歷史是學生中學階段學習的基礎學科之一，其學科內容紛繁復雜，涵蓋范圍廣闊，無論是政治經濟，還是藝術文學，都為學生的全面發展和綜合素質的提高提供了重要的素材。這些歷史知識中蘊含著豐富的人文素養資源，如朝代的更換、社會的變遷在幫助學生了解歷史發展的同時，也給其帶來了警示作用，通過歷史知識的學習，能夠更好地看待現代社會飛速發展所帶來的變化。除此之外，通過分析探索歷史人物的功過，能夠指導學生形成正確的人生觀和價值觀，從而有效地培養和提高學生的人文素養。

2.歷史學科是學生人文素養培養的重要載體

從古至今，歷史在人類社會的發展過程中具有重要的參考和借鑒價值。通過歷史知識的學習，能夠幫助學生從歷史的角度去思考人、社會、自然三者之間的關系，從而有效地提升學生的歷史意識和人文素養。從某種角度來看，歷史課程具有載體功能，因歷史課程具有一定的獨特性，能夠直觀地將歷史知識、價值觀念等內容傳遞給學生，為學生人文素養的培養創設環境，奠定基礎。

3.是順應時代發展，健全學生人格的重要途徑

新課標對學生的成長發展以及教學過程提出了更高的要求，將歷史教學和學生人文素養的培養相結合，是順應時代發展，健全學生人格的重要途徑，也是未來歷史教育改革和發展的要求。歷史學科所獨有的教育功能和價值，能夠讓學生在學習歷史知識的過程中借鑒已有經驗，從而樹立正確的價值觀念，健全自身人格。

二、歷史教學中學生人文素養培養現狀

新課標對歷史教師的教學提出了更高的要求，雖然大多數教師有意識的在教學過程中對學生進行人文素養的培養，但卻因教學手段的選擇、教學組織形式的創新等而無法有效地對學生的人文素養進行培養和提高。因此，在歷史教學中，學生人文素養的培養還存在以下一些問題。

1.教師對學生人文素養的培養缺乏足夠的重視

從某種角度來看，素質教育不斷推進的當下，大多數教師的教學理念仍過于傳統，無法在較短的時間內得到更新和發展，使得教師對學生人文素養的培養缺乏足夠的重視，在教學中過于注重對歷史知識的傳授以及學生歷史成績的提高，忽略了歷史學科所具有的獨特的教育功能對學生人文素養培養的作用和價值。因教師教學理念的落后，以及認識中存在的不足，導致學生在中學這一重要階段，學生的思維也會受到較為嚴重的制約，不利于學生今后的成長和發展。

2.缺乏有效的教學手段和組織形式

應試教育所留下來的“殘骸”雖在一定程度上能夠通過灌輸式的教學和題海戰術，幫助學生提高學習成績，但從長遠來看，學生的綜合素質并未得到有效的提高和發展。目前，歷史教學過于單一的教學手段和組織形式，不僅無法讓學生提高歷史學習的興趣，還無法借助豐富的教學內容高效地向學生傳達正確的價值觀念和人生觀念，不利于學生人文素養的培養和健全人格的形成。

3.學生自身思想道德水平較低

中學階段是學生成長發展的重要階段，在是非問題的辨別過程中，因人文素養的缺失，無法利用已有經驗和知識對相關事物進行正確的辨別和處理，往往出現錯誤辨別和認知的現象。再加上現代社會的不斷發展，眼花繚亂、真真假假的信息使得學生面臨更大的誘惑和挑戰，人文素養的缺失使得學生無法形成正確的價值取向，并對其今后的成長和發展帶來較大的影響。

三、歷史教學中學生人文素養培養的有效策略

1.教師需轉變教學理念和思想，正確認識人文素養培養的重要性

從某種角度來看，教師自身的人文素養水平是學生人文素養培養和提高的前提。高中歷史教學和學生人文素養培養的有機融合，需要高素質的歷史教師來實現。教師不僅要具備較高的專業知識水平，其認知的深度和廣度要能滿足學生人文素養培養和發展的需求。因此，就目前來看，歷史教師需要從應試教育理念和思想中走出來，在借鑒和吸收應試教育中順應時代發展的理念的基礎上，轉變教育理念和思想，向素質教育理念前進，并深度領悟新課標對教師提出的諸多要求，用更高的標準去提升自己，正確認識學生人文素養培養和提高的重要性及必要性。其次，教師要通過閱讀大量資料，學習和掌握提高學生人文素養的方法、手段和途徑，提高人文素養意識，并在教學過程中深入貫徹教學理念，開展人文素養的培養活動，逐步改善歷史教學缺乏人文素養培養的現狀。

2.深度挖掘歷史教材中的人文素養資源和內容

歷史教學內容涵蓋范圍廣闊，包含政治、經濟、文化、藝術、哲學等眾多內容，其所內含的豐富的歷史知識不僅能夠讓學生從客觀的角度去認識歷史、看待歷史，還能夠對學生進行充分的教育和啟發。但實際的教學中，教師過于注重學生對歷史知識的掌握情況，卻忽略了歷史知識所具有的教育功能。因此，教師在正確的認識人文素養培養的重要性和必要性，在轉變教學觀念的基礎上，需深度挖掘教材中的人文素養資源和內容將其進行有效的提煉后，為學生人文素養的培養提供素材，奠定基礎。在對歷史教材中所蘊含的豐富的人文資源和內容進行挖掘時，需要以教學目標為依據，既要將歷史發展存在的一般性規律體現出來，又要緊跟時代發展突出時代、民族精神。如，在對“鴉片戰爭”相關的內容進行教學時，教師可以對戰爭背景，包括政治、經濟、文化、軍事等諸多方面的歷史材料進行深入分析，綜合地對教學內容進行講解，從而培養學生的愛國主義情懷，培養人文精神。除此之外，歷史教材中有諸多典型的歷史人物，教師可以根據歷史人物所處的時代背景、政治發展等進行深度的剖析和探索，引導學生代入式地從歷史人物的角度去思考和理解，進而實現人文素養的培養目的。

3.創新教學手段和教學組織形式，為人文素養的培養創設良好環境

有效的教學手段和教學組織形式在學生人文素養的培養過程中具有事倍功半的效果。教師需要清楚地認識到人文素養培養的關鍵在于學生的內心感受，只有讓學生能夠從內心深處對所學知識有深刻的了解和認識，才能夠引起情感共鳴，并進而實現人文素養的培養目標。因此，教師需要創新教學手段和組織形式，為人文素養的培養創設良好的環境。如，在對秦始皇這一極具代表性的歷史人物的教學中，教師可以根據學生的學習特點和身心發展特點，采用合作探究學習的方式，基于教學內容，擬定學習主題，指導學生利用課后時間搜集學習內容，從不同角度和方向全面的分析歷史人物在歷史發展中所發揮的促進及阻礙作用，利用小組探討的方式進行內容的整理歸納和總結，并進行小組之間的交流和溝通。對教學組織方式進行創新和豐富，能夠充分地發揮學生的主體性，讓學生在學習知識的同時實現綜合素質的提高。除此之外，教師可以借助多媒體工具，輔助教學，將教學內容生動具體的體現在學生面前，加強學生的理解和認識，并利用影片、動畫等形式創設教學氛圍，幫助學生產生情感共鳴，促進其人文素養水平的提高。

綜上所述，歷史學科所蘊含的豐富的人文、歷史資源，是開展人文素養培養的重要載體。教師不僅需要轉變自身教育理念，還需要挖掘歷史教材中的人文素養資源，創新教學手段和組織行為，為學生人文素養的培養奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 秦安741600）