加強高職語文教學 提升學生職業能力

肖成林

內容摘要：在高職語文課堂教學中，教師應從培養和開發學生職業能力的角度入手，進行教學設計和探索，才能不斷激發學生的主體意識，不斷提升自身的綜合素質和技能。優秀的語文教學，能為學生專業技能的學習助“一臂之力”，猶如幫助他們拿到一把打開職業生涯之門的鑰匙。高職語文教學中提升學生職業能力的培養策略有：修正教學理念，正確定位語文教學目標;構建完善的課程體系，突出語言教學的實用性;圍繞行業、企業創新教學內容，注重學生職業能力培養;實施課程思政，加強職業道德和工匠精神教育;以生為本，利用仿真教學和現場教學，培養創新意識。

關鍵詞：語文教學 職業能力 培養策略

高職教育主要是培養高素質的技術技能型人才，從而推動經濟社會發展。高職語文教學，作為高職教育體系中的一個子系統，理應在學科領域內彰顯職業特色，強化職業能力，在保證高職各專業學生掌握必備的語文基礎知識，形成通用職業能力的前提下，使語文教育的重難點輻射至不同專業，使語文教學與各專業的知識與技能教學相溝通銜接，相互融合相互滲透，讓學生形成一定的適應崗位所需要的語文職業能力。在高職語文課堂教學中，教師應當從培養和開發學生職業能力的角度入手，進行教學設計和探索，不斷激發學生的主體意識，提高創新能力。高職語文教學中如何提升學生職業能力，具有重要的現實意義。

一.當前高職語文教學存在的問題

1.高職語文教材內容與專業、行業、企業脫節，未能反映職業崗位能力特點。布魯納認為，教材是傳遞教學內容和展開教學活動的重要憑借和手段[1]。高職教育基本上是在原有中專基礎上發展起來的。所使用的教材基本上是在原有的中專語文或本科階段的大學語文基礎上增刪加減編排而成。教材大多沿用舊有編寫體例，基本上是文選型。沒有專業差別，沒有個性差別，對語文實踐活動強調不多。

2.教學方式陳舊，無法實現高效教學。在當前的大多數高職院校中，語文教師仍然采用傳統的講解方式，利用教材、PPT、粉筆灌輸教學，教師占據教學主導地位。教師的講授注重文學知識及對課文的條分縷析，沒有突出學生的語文綜合職業能力的訓練。師生之間缺少交流互動，課堂效率低。新的教學技術、教學媒介如翻轉課堂、微課制作使用少，引導學生探究式學習不夠。高職語文教學活動必須姓“職”，如果單純傳授枯燥的系統理論知識，只會澆滅學生求知欲望。因此必須結合專業實際需要，學生需要什么，就教什么，有針對性的進行聽說讀寫技能訓練，強化語文職業能力的培養。

3.在關注學生職業技能培養的背景下，高職語文教學的人文魅力減弱。當前，每年全國、全省、全校的學生專業技能大賽，是高職院校人才培養的頭等大事。對專業技能操作的過分重視，使得語文教學逐漸邊緣化。從高職院校走出來的學生如果只具有較強的專業技能，而欠缺人文素養，其并不能成為真正意義上的高端技術人才，即僅僅是一個不入流的“匠”，而不能成為某一領域的“大師”。

二.高職語文教學對提升職業能力的隱形作用

1.鞏固專業知識，促進技能知識和人文精神的有機融合。語文是人們學習和工作的工具，更是學生學習其他功課的基礎。在具體語文教學中，既要完成基本教學任務，更要兼顧專業教育的要求，找準與專業知識學習的關聯點，最大限度的進行交融。只有把技能知識和人文精神有機融合，彼此融合貫通，才能更好地引導學生理解專業知識，為未來的就業積累更多的技能、知識和素養。語文教師在講授《合同》時，除了講解合同基本理論知識外，還要結合專業實際需要，補充各專業范圍內的合同文本，以此滿足不同專業學生的學習需要。如物流專業要補充《貨物運輸合同》的合同樣本及相應訓練;房地產經營與管理專業要補充《商品房買賣合同》的合同樣本及相應訓練。

2.提升非專業能力，為全面發展奠基。在高職人才的培養過程中，語文課程作為公共基礎課程，不但能夠有效地提升學生的內在涵養，還能實現學生文字運用能力的提升，具有十分重要的實用價值。首先通過語文教學，可以從課程內容對學生進行優秀傳統文化熏陶，讓學生感受到人類文化多樣性，中華文明的博大精深，提升學生的視界，實現個人修養和道德品質的提升。其次通過語文教學，能夠幫助學生更好地運用語言文字，提升閱讀理解能力和書寫表達能力，從而更好地將自身所要表達的思想意見表達出來，在日后的職業崗位上實現正常流暢的溝通交流，進行標準的書寫概括，從而提升學生的職業能力水平。

3.增強綜合實力，提升職場競爭力。語文作為人才培養方案的必修課程，有助于提高學生的閱讀能力、語言交流能力;有助于提高學生的綜合素養;有助于陶冶學生的道德情操。現階段，綜合型人才資源缺乏，畢業生如果具備較強的人文精神及表達能力，有助于提高學生職業核心素養，從而在競爭中脫穎而出，實現崗位無縫對接。

三.高職語文教學中提升學生職業能力的培養策略

1.修正教學理念，正確定位語文教學目標。高職院校在進行人才培養時，應當以服務就業為導向，明確語文學科地位，樹立起正確的教學目標。教學目標的定位往往取決于語文教師對學生的語文基礎、學科特點以及就業市場需求的把握程度。如在應用文教學中的公文寫作時，這部分內容比較枯燥，學生很難建立學習的興趣。教師不必講授公文的發展沿革、國內外公文的異同等，只需要指導學生根據范文進行寫作訓練，在訓練過程中師生歸納公文寫作的結構特點、語言特點和規范格式等，繼而培養學生能寫作從內容到形式都比較符合標準的公文。我們可以采用模擬公司的形式來創設教學情境，既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生提早的接觸到社會實踐的基本形式。比如在指導學生制作個人簡歷和應聘信時，我們便可以在課堂上模擬公司招聘會的形式，由A、B兩組同學分別模擬面試官和應聘者首先，由A組同學根據公司的招聘情況向公司進行投遞簡歷和應聘信，B組的同學進行篩選，然后通知相關同學進行面試，在面試的過程中對學生的臨場表現和簡歷、應聘信的情況進行綜合考評，決定最終錄用的人選。反之，則由A組同學扮演面試官，B組同學扮演應聘者。在這種角色互換的情境中，學生可以從企業和應聘者兩個不同的角度進行思考，從而更加真切的體會到企業對于不同人才的需求，自己還需要從哪些方面進行努力，從而更加明確應當如何準備自己的簡歷和應聘資料，學會如何注意面試中的細節。這就要求高職語文教師必須緊跟新時代，熟悉學生即將進入的行業、企業，更新教學觀念和知識結構，利用青年學生喜聞樂見的方式組織教學實踐活動。從過去的過度注重人文性轉變為實用性和人文性同等注重，提升語文課程的實用價值[2]。

2.構建完善的課程體系，突出語文教學的實用性。在高職人才培養方案中，要統籌設置《大學語文》《中國文學》《應用文寫作》等必須課程、選修課程，構建系統的課程體系，明確各自教學方向和目標。同時，教師要改變傳統的思維認知，結合學生所學的專業，不斷研究和探索促進學生職業能力提升的新路徑、新方法。建議可以將教學內容劃分為三個板塊，即職業能力板塊、基礎能力板塊和拓展能力板塊，通過基礎能力板塊培養學生基礎的聽說讀寫能力，掌握良好的閱讀能力，實現職業相關信息收集;通過職業能力板塊，進行實際工作情境模擬，從而對學生的責任意識、文字運用能力和創新思維進行培養鍛煉，提升人際交往能力，團隊合作意識等方面的水平;通過拓展能力板塊，增強學生的內在修養，提升道德觀念素質，實現學生的全方位提升。

3.圍繞行業、企業創新教學內容，注重學生職業能力培養。為了更好地實現高職院校語文教學，將職業能力培養和語文教學融為一體，必須對教學內容進行創新。應該利用行業、企業生動鮮活的案例，豐富課堂教學。如在教學中國古代小說鑒賞時，教師不必講授中國古代小說發展的概述，即沿著先秦兩漢神話傳說——魏晉志人志怪小說——唐傳奇宋話本——明清長篇章回體小說進行講述，可以依據某篇小說的具體情節內容，根據不同專業的學習需求，在掌握必備的語文基礎知識前提下，重點去挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子，找準與專業知識學習相關聯的契合點，從而進行語文職業能力的訓練。如講授《林黛玉進賈府》時，對于以繪圖制作為基本功的模具專業來說，要求學生繪制榮國府的院落方位示意圖，這樣就讓學生感知到我們的一切教學活動，都在為他們學習專業知識、培養專業技能服務，更利于激發他們的學習興趣。

4.實施課程思政，加強職業道德和工匠精神的教育。在語文教學中每一篇文章都是精心挑選的，富有深刻的內涵，所以教師要注意在課堂教學中，將職業道德和工匠精神的教育融入教學內容中，通過引導學生思考、互動交流、角色扮演、情境設置等方式，讓學生深入學習中華優秀傳統文化，進而在潛移默化中升華情感，陶冶情操，提高理論、實踐融合能力，全面激發學習動力。

5.以生為本，利用仿真教學、現場教學，培養創新意識。在語文教學工作中，應當改變教學方式，將學生作為教學主體，扭轉過去單一空洞的教學方式，建立和諧平等的課堂秩序，進行師生互動溝通，培養學生自主思考能力和問題解決能力，實現協作意識和合作能力的提升。如在口語交際訓練中，教師可以把學生帶到虛擬的專業場景中，進行交談訓練。如數控專業的學生，可在“數控車床的咨詢和洽談”情景之下進行訓練;房地產經營與管理專業的學生，可以在“售樓員向顧客推銷房屋”情景下模擬交際訓練。這樣，學生既能以專業角色學習語文知識技巧，又能身臨其境，提前感知職業場景，定能受到學生歡迎。高職語文教學中，教師應緊跟時政和專業場景，注意教學方法的創新，引導其發散思維，培養創新意識，這對職業能力的提升具有促進作用。

總之，為培育適合新代發展要求的專業人才，必須對高職語文教育進行修正。“水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相激而發靈光。”高職語文教學既要注重科學性，又要注重人文性，進而實現科學性與人文性的有機統一。只有將職業教育和語文課程進行有機結合，以服務就業作為靶向，高職院校才能培養既具有熟練操作能力、又具有良好職業道德的創新技術技能型人才。

參考文獻

[1]曹詩紅《淺析高職語文教學中學生職業能力的培養》，《教育學文摘》2019.10

[2]張亞麗《高職語文教學學生職業能力培養》，《語文教學》，2018.10

本文為湖北職業技術學院2020年校級委托課題“幼教良師協同培育長效機制研究”階段性成果

（作者單位：湖北職業技術學院）