微課在初中信息技術課堂教學中的應用分析

馬有忠

【內容摘要】當前階段，初中信息技術教學工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。微課教學法堪稱一種現代教育技術與現代教育思想完美結合的全新教學產物，其自身具備“短小精悍”的優勢和特點，能夠用較短的小視頻全面呈現完整的優質各類教學內容，深受師生喜愛。鑒于此，筆者在本文針對新時期微課在初中信息技術課堂教學中的具體應用策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

【關鍵詞】微課 初中信息技術 課堂教學 應用策略

隨著新課改的不斷延展和深入，初中信息技術課堂教學也在不斷追求升級與創新[1]。但針對當前初中信息技術的整體教學現狀來看卻不容樂觀。由于初中信息技術教學受傳統教學思想和教學理念影響嚴重，并且這門功課還未被納入中考范疇之內，因此對初中學生的升學不能產生較大的影響。許多中學在信息技術的課程安排上僅僅為每周一節或者兩節課，這種情況直接導致了信息技術教學的有效開展和全面實施舉步維艱。鑒于上述諸多的局限性影響，新時代教育教學背景下的初中信息技術課堂教學必須要全面升級和完善。微課這種全新教學模式和教學方法能夠充分結合網絡信息化平臺和各類先進的多媒體技術，為學生營造一個優質的信息技術學習空間和學習氛圍，并且能夠以點代面，用細節構建全局，激發初中生對于信息技術興趣的同時，有效提升信息技術課堂教學質量和效率，進而全面打造一個優質化的初中信息技術高效課堂。

一、“微課”主要概念解析

從概念上來講，“微課”可以簡單直觀地理解為是一種“微型的、微小的”課堂。但從真正內涵上來解讀，“微課”的核心內容以及主體組成部分就是各類優秀的課堂教學視頻，或者課堂案例教學片段[2]。教師采用簡短、精湛的教學視頻制作和剪輯為學生在較短時間內全面展示課堂學習的各方面具體內容，能夠讓學生精力集中的在短時間內全面理解和認知相關教學內容的重難點。此外，微課還包括了不同教學課件的選擇、教學設計以及課堂測試等豐富多樣的輔助教學模式，上述各個環節間互相支撐、互相聯系，能夠形成一種系統化較強并且結構鮮明的優質教學氛圍和學習環境。微課教學與傳統的教學方式存在諸多的差異和不同，但仔細分析，二者間又息息相關且密不可分。總體來講，微課堪稱在傳統教學理念以及教學方式上全面發展起來的一種全新教學方法。

二、解讀微課的三大主要教學優勢

1.微課短小精悍且具有廣泛教學用途

毫無疑問，微課教學相較于傳統教學方式而言更為短小精悍，并且教學用途更加廣闊、更加具體。微課教學法形式簡單，特點鮮明，并且能夠全面突出教學重點，最重要的是這種教學方式規格較小且操作簡單，教師在日常使用過程中經常會采取“短視頻”的教學方法進行引導教學或者視頻教學。針對當前的初中階段不同課程而言，微課的實用范圍極為廣泛，幾乎每一門學科都能夠采用微課教學法進行實踐教學[3]。

2.微課指向明確且具有鮮明教學特點

客觀而言，微課教學主題往往具備明確的指向性和鮮明的教學風格特點。通常一個微課小課件中都擁有一個較為明確化的教學主題。教師采用微課小視頻進行課堂教學過程中，能夠以點帶面，讓學生通過教師所設置的微課教學模式對一些知識的重難點進行系統化的預習和復習。并且教師可以借助微課教學讓每一個學生能夠全面解開心中的各種疑惑。此外，微課還可以通過任何時間、任何地點的下載以及在線瀏覽充分滿足學生重復觀看、反復探究的學習需求。

3.微課資源豐富且具有情景真實優點

隨著科技不斷發展，信息技術與網絡資源達到前所未有的高度。在這種大環境下，微課無疑擁有了更豐富的教學資源，并且涉及各個教學層面的內容。例如教師在課堂教學過程中運用的多媒體課件、教師在教學之后的教學反思、學生對課堂學習后的反饋與建議等等。與此同時，微課教學相對傳統教學更具立體化、直觀化和真實性等明顯優勢，學生在微課學習體驗過程中能夠感受到各類真實有趣的場景和情境，能夠迅速激發學習興趣和主動探究欲望，讓整個課堂氛圍變得更加熱烈。

三、微課教學法在新時期初中信息技術課堂教學的三大有效應用策略

1.教師巧妙利用微課教學激發學生信息技術學習興趣

眾所周知，傳統意義上的初中信息技術課堂教學較為乏味且枯燥，通常都是教師作為教學主體，教師怎樣講，學生怎樣學[4]。在這種缺乏交流與溝通的教學氛圍下，學生的學習興趣和探究欲望也就可想而知，整個課堂教學效果必然會差強人意。而教師巧妙利用微課教學法進行初中信息技術課堂教學，不但能夠成功激活學生久違的學習興趣和學習激情，還能夠加強教師和學生之間的交流互動和溝通。例如，光明日報出版社版的初中信息技術教材七年級《5G網絡》一課的教學實踐中。教師可以采用提問導入法為學生在課前提出這樣一個問題：同學們，你們知道現在我們最常用的移動網絡技術是第幾代技術嗎？想必許多學生都能夠給出問題答案：4G技術。接下來，教師繼續提問：同學們，4G技術已經在我國全面普及，大大提升了手機等移動終端的上網速度和效率，并且為我們日常生活提供了諸多便利條件，而5G技術也已經全面進入測試與推廣階段，并且在我國多個大城市已經建立了基站并且進行先行體驗推廣。那么本節課我們開始進入更加快捷、靈便、不可思議的“5G時代”。接下來，教師借助關于“5G技術科普”方面的微課小視頻，為學生直觀化、立體化的展現5G技術的無窮魅力。通過小視頻中數據化的直觀對比，學生對5G技術的科學內涵和廣泛的應用空間必然會產生濃厚的探究興趣和新鮮感。在這種微課教學方式下，教師在隨后的課堂正式教學過程中必然會水到渠成，順利無比。在有效激發初中生信息技術學習興趣的同時，加強了師生之間的溝通與交流，全面提升了初中信息課堂的教學質量和教學效率。

2.教師應以生為本結合學生愛好創新微課教學模式

新時期教育教學背景下，無論哪一門初中課程，教師都應當轉變傳統的固化教學理念和策略，真正做到“以生為本”，將課堂教學主體地位歸還給學生，讓學生能夠成為課堂真正的主人。在利用微課教學法進行初中信息技術課堂教學各個環節中，教師應當站在學生的角度以及結合學生的學習愛好和不同需求進行教學設計，積極構建一個多元化、創新化的微課教學體系。例如，針對光明日報出版社版的初中信息技術教材七年級《微軟創始人——比爾·蓋茨》一課的微課教學設計中，教師完全可以別出心裁，為學生制作一個關于曾經多次蟬聯“世界首富”的超級大富翁比爾·蓋茨的個人事跡微課小視頻。通過10分鐘左右的時間，讓學生通過視頻觀看充分感受到比爾·蓋茨從小就展現出對各種新鮮事物的好奇與執著，并且在美國著名的哈佛大學二年級就輟學投入計算機研發，并且創建了微軟公司的整個心路歷程。讓初中生能夠生活化、立體化的了解比爾·蓋茨這個世界名人，以及他對計算機領域的卓越貢獻。毫無疑問，這種微課教學體系打破了傳統與常規，能夠站在一個人文角度為初中生普及更多生活化的信息技術知識以及生動形象的小故事，完全滿足初中生的學習愛好和學習需求，讓初中生在一種主動探究與潛移默化的接收過程中學到了相應的知識，并且開闊了視野，增長了見識，有效提升了信息技術的綜合學習能力和水平。

3.教師利用微課教學法有效增強學生自主學習意識

隨著新課改的全面深入，教師在初中信息技術課堂教學實踐中就更加需要注重全面培養和增強初中生自主學習意識和欲望。由于微課教學法自身具備靈活性、延展性和重復性等特點。教師可以在課堂教學過程中實施微課教學法進行教學之后，將相關的微課課件以及教學小視頻上傳至班級學習交流群，或者是教學平臺上，以供每個學生能夠在課余時間以及放學回家進行在線瀏覽和下載，進行自主學習與探究。針對一些重難點教學內容和教學知識，學生如果有不理解或者不會的地方可以向教師進行在線提問和請教。例如，光明日報出版社版初中信息技術教材八年級《什么是PPT》一課的微課教學實踐過程中，教師可以先用微課教學法將“PPT”的相關知識重點以及制作全過程進行一個微課小視頻展示，并且在課堂上進行實際操作為學生制作不同類型的PPT文件。但由于本節課的內容相對而言較為復雜且需要理解和消化時間，因此教師可以將本節課相關的一些微課課件在班級學習QQ群中上傳，也可以放置在班級在線學習平臺中，讓學生利用課后時間以及自主學習時間進行反復的學習和揣摩。這種有的放矢的微課教學方式不但能夠有效提升學生自主學習的積極性和主動性，還能夠大幅度節約課堂上教師授課的時間和精力，讓教師能夠為學生創造更多的自我消化和自我思考時間和空間。與此同時，學生在家中可以一邊在線學習，一邊親自動手進行實際操作，結合教材內容以及微課教學內容制作各種PPT，以及完成不同類型的信息技術教學任務和教學作業，達到事半功倍的優質微課復習效果，全面提高個人信息技術的實踐操作水平。

結語

綜上所述，新時期教育教學背景下，微課教學法全面應用和滲透于初中信息技術課堂之路可謂“任重而道遠”。教師在利用微課教學法進行教學實踐過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的微課教學策略與手段，全面激發初中生對信息技術的學習激情與學習興趣，力爭讓初中信息技術課堂教學的整體質量和水平能夠在未來邁上一個新的臺階。

【參考文獻】

[1]張新.微課在初中信息技術教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2018（2）：37.

[2]于文，劉曉瑩.微課在初中信息技術教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2018（8）：28-30.

[3]李琛.微課在初中信息技術課堂教學中的再構與拓展——以“多變的文字”教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（17）：41-43.

[4]姚曉峰.初探微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（1）：151-152.

（作者單位：甘肅省康樂縣康樂中學）