高中物理教學中學生自學能力的培養策略探討

石長俊 蔡光興 石濱鳳

摘要：物理不僅是高考中影響學生成績的重要科目，而且對培養和提高學生的科學素養也是不可或缺的。與初中相比，學生對學科理論、社會生活實踐、思想認知發展等方面的掌握有了很大提高。因此，加強教學指導，努力促進學生自主學習能力的發展，已成為新時期提高物理教學效果的必然要求。因此，只能根據目前的學習情況和教材來培養學生的物理自主學習能力。本文對高中物理教學中培養學生自主學習能力的策略進行了簡單的分析，希望能對教師有所幫助，僅供參考。

關鍵詞：高中物理;自學能力;培養策略;核心素養

引言：為了保證高中物理教學的效果，學生應該有自學的能力。高中班級有很多學生，所以老師很難給每個學生有針對性的教學。如果學生沒有自學能力，他們就不能掌握和鞏固物理知識。如果他們理解能力差，他們可能成為學習困難的學生。因此，在高中物理教學中，教師應該注重培養學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效率和教學質量。

一、激發學生的學習興趣

只有當學生對學習物理知識感興趣時，他們才能積極探索物理知識，感受學習的快樂。在高中物理教學中，教師應探索有效的教學技巧和方法，充分激發學生的學習興趣，讓學生感受到物理知識的魅力。同時，我們還應該觀察學生的能力是否有所提高，讓學生有興趣和欲望去探索物理知識。此外，教師還可以通過有針對性的教學模式來激發學生的學習熱情，如通過多媒體課件教學來集中學生的注意力。高中生的學習任務繁重，所接觸的知識相對深奧，尤其是物理知識的內容。因此，學生在學習中容易產生恐懼、困難和挫折。因此，教師應該采取相應的措施來激發學生學習物理知識。一旦學生對學習感興趣，他們就會積極探索知識，從而提高他們的自學能力。

二、學生自學能力的培養策略

（一）翻轉課堂

在當前的高中物理教學中，翻轉課堂不僅受到教師的青睞，也是新課程標準下最典型的教學模式之一。但是，教師可以以此為突破口，在翻轉課堂教學計劃中，通過課前自主學習計劃內容的深入挖掘和發展，培養學生的物理自主學習能力。一方面，翻轉課堂主要是充分利用互聯網教育技術，充分利用學生的業余時間，科學地“劃分”課堂教學內容，保證學生在業余時間自主學習基礎課程內容，減輕課堂教與學的壓力和學習任務，提高課堂的整體教學質量和效果。因此，要在高中物理教學中發揮逆向it的優勢，教師必須加強對學生互聯網應用水平的培養，引導學生學會如何適應當前的信息環境，學會如何從大量的網絡信息中選擇需要的知識內容，然后深入學習，了解自己的不足。另一方面，基于課堂教學的觸發器設計，教師可以根據實際學習的差異和特殊性，為每個學生設計個性化的物理學習方案，并注意對學生的指導，從而保證學生在課堂上有一個科學，完整，適合自主學習的學習計劃，積極開展物理學習。在學習過程中，學生的物理基礎知識不斷得到鞏固，他們的物理自主學習能力進一步提高。

（二）思維導圖

思維導圖是學習物理知識的有效方法之一。由于高中物理知識的復雜性，學生如果不注意就會對物理內容產生混淆記憶，如安培定理、楞次定律、法拉第定律、電磁感應定律等。同時，隨著物理學習內容的增多，如果學生不能科學合理地對其進行分類，勢必會嚴重影響學生的學習質量和效果，間接降低學生自主學習物理的積極性。在教師思維導圖教學的指導下，幫助學生構建物理的整體“知識樹”，使物理知識的每一章都能一目了然，并與以往的物理知識聯系起來。同時，思維導圖是一種擴展和傳播的學習方法，并不意味著學生每次學習一章都要建立獨立的思維導圖。首先，思維導圖不是獨立的，因為物理知識之間有無數的相關性，所以學生在構建思維導圖時需要確定物理知識的主圖。其次，思維導圖應以教師指導內容為基礎，不斷完善骨干物理信息，從而提高物理知識的關聯性和貼近性。最后，由于學生能力的限制，學生的思維導圖必然存在一些不足，這些都是整個知識體系的組成部分。因此，教師需要引導學生相互交流，從而鼓勵學生補充思維導圖，檢查并填補自己物理知識儲備中的空白，并隨著思維導圖的不斷完善提高學生的物理自主學習能力。

（三）鼓勵引導

學生物理自主學習能力的形成不是一蹴而就的，而是需要循序漸進的教學指導，從而有效地打開學生自主學習的思維細胞，并逐步轉化為綜合的物理自主學習能力。為了培養學生的自學思維細胞，教師可以利用鼓勵教學的教學理念，不斷增強學生學習物理的自信心，引導學生充分發展自學思維。值得注意的是，在指導物理教學時，教師需要根據民主、差異和公平的原則鼓勵和引導學生，以確保每個學生的物理學習自信心增加，喚醒他們潛在的自主學習思維細胞，逐步提高學生的綜合物理學習實力。特別是學習困難的學生，他們的自主學習能力本來就很弱，所以他們需要老師的鼓勵和指導。但實際情況是，許多教師在實施激勵導向的教學方案時總是存在一定的局限性，很難真正落實以學生為本、非歧視性的教育原則，更加關注尖子生，而忽視對學習困難的學生的教學激勵。

結束語：

教師在培養學生自主學習能力時，應首先培養學生對高中物理的興趣，增加他們的學習動機，然后通過創新課堂模式，采用多樣化的教學方法，培養學生的自主學習能力，最后通過高中物理知識與生活實際的聯系，培養學生在生活中發現物理、運用物理的自主學習意識。

參考文獻

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