新時代思想政治教育在高職數學教學中的滲透

鐘若丹

【摘要】隨著我國教育體系的完善和教學方式的革新，大量科學且優秀的教學理念被融入高職教育階段.特別是在這個更加重視人才培養的新時代里，如何在高職數學教學中滲透思想政治教育，全方位推進高職學生思想和能力的持續發展，是現今高職教育中的一個重要教育話題.基于此，本文將結合教學經驗，深入探討思想政治教育在高職數學教學中的全面滲透策略.

【關鍵詞】高職數學;思想政治;教育教學;滲透策略

【課題項目】陜西國防工業職業技術學院2020年思想政治教育研究項目《將思政元素融入高職數學課堂的教學途徑研究》，項目編號：ZY20B10

一、分析新時代背景下在高職數學教學中滲透思想政治教育的意義與重要性

“立德樹人”是高職教育的重點.特別是對于高職學生來說，他們的學習基礎較為薄弱，思想認知觀念也可能存在一定的偏差.如果教師在高職數學教學中只是單方面對學生進行數學理論教育，那么不但達不到理想的教育目標，反而會限制學生的全方面發展.

高職數學是一門綜合性較強的學科，新時代的高職數學教學應更加注重學生數學思維的培養以及良好數學意識的形成.高職學生是新時代的青年，是社會主義的建設者和接班人，作為高職數學教師，我們必須緊跟教育發展的步伐，響應新教育的號召，以“立德樹人”為基本教育目標在數學教學中滲透思想政治教育，這不僅能為高職學生搭建一個寬闊的數學學習平臺，更能真正培養他們優秀的數學思維和社會意識，進而幫助他們走上正確的發展道路，做有益于社會的人才！這就是新時代背景下在高職數學教學中滲透思想政治教育的意義所在.

二、探究新時代背景下在高職數學教學中滲透思想政治教育的有效途徑

（一）以數學為基，培養學生嚴謹求實的學習態度

高職數學具有邏輯性強、科學、嚴謹的學科特點，因此教師可以從學科特點出發，在高職數學教學中滲透“培養學生嚴謹求實的學習態度”這一方面的思想政治教育.

首先，在日常的高職數學課堂中，比如在教授“一元二次不等式的解法”時，教師應起帶頭作用，在考慮學生學習實際情況的前提下，為學生多設置一些數學問題（探索一元二次不等式的解集的規律，含有絕對值的不等式的解法）和自由討論環節，并鼓勵學生針對數學問題發表自己的看法，另外，教師要時刻提醒學生以嚴謹的態度對待數學問題.

其次，如果學生在學習過程中遇到困難，比如有的學生即使反復解答，也無法獲得正確的結果;有的學生無法理解等式概念等，這時教師應鼓勵學生勇于面對困難、克服困難，另外，教師要注重培養學生在探究數學問題時實事求是、敢于探索的學習態度.這樣不僅能夠端正高職學生對數學的學習態度，也能真正激發高職學生對數學學習的熱情，讓他們學會嚴謹求學、知難而上.

最后，為了能夠有效評測高職學生在數學學習過程中的學習態度以及思想認知的變化，教師可以設置一個高職學生思想政治水平及數學學習態度評測表，以此對每一個高職學生進行相應的評測，這樣教師可以充分把握學生的思想政治水平，以便后期針對學生在高職數學中的思想政治問題進行教育.

（二）以科學為導，幫助學生樹立明確的學習目標

高職數學的學習充滿了規范性和邏輯性，每一個數學知識點都可以深入到日常生活中，成為解決社會生活問題的利器.特別是在高職數學教育中，教師要更加注重學生的數學應用能力.因此，教師可以以科學為引導，幫助學生樹立明確的學習目標，讓學生明確學習和努力的方向，并能充滿熱情地利用所學知識為社會作出貢獻.

例如，在講解函數等較為抽象的數學知識點時，教師可以將這類數學知識引入日常生活中，讓學生利用所學習的函數知識解決日常生活中的問題，如利用二次不等式求解生活中的極值問題，或者探索生活中經濟指數增長的規律，這樣可以幫助學生理解高職數學的應用性和實踐性.另外，數學與其他學科也有緊密的聯系，教師可以鼓勵學生在學習數學的時候，與其他學科聯系起來學習，如將數學與電工學兩個學科相結合，或者將數學與一門高級計算機語言課程相結合，讓學生學會利用所學習的數學知識有效解決其他科目的問題.具體而言，融入生活的數學學習偏向于實踐，而與其他學科聯系的數學學習則更偏向于研究，因此教師應注重引導學生明確自己的學習目標，這樣不僅能幫助學生找到學習數學的興趣，也能為學生開拓新的數學學習的方向.

（三）以邏輯為引，培養學生的辯證唯物主義思維

數學規律是培養學生良好數學思維的基本養料，而辯證唯物主義思維不僅廣泛應用于高職數學學習，也應用于現實世界，它是滲透高職數學思想政治教育的一個重要內容.為了有效培養學生的辯證唯物主義思維，教師應注重引導學生思考數學研究的不同方法，理解矛盾、聯系和轉化的作用與意義，學習對立統一、量變質變等基本數學規律.特別是在積分、函數等這類較為抽象的數學理論的教學時，教師可以利用小組討論和視頻演示的方法，引導學生理解極值和無限的內涵，鼓勵學生利用辯證唯物主義的觀點去看待每一個數學問題.

為了真正達到培養學生辯證唯物主義思維這一基本的思想政治教育目標，教師在日常的高職數學課堂中，應注重突出和強調各類數學規律，并利用一些實際問題及其解決方法帶領學生在問題中探索，在規律中實踐，這樣才能將學生的思維真正“活化”，為學生的大腦注入創新的活力.如此，學生不僅能擁有良好的辯證唯物主義思維，還能將數學思維與實際生活相聯系，真正理解數學理論.

（四）以人文為輔，滲透高職數學社會主義愛國教育

數學是一門科學，也是一種理論，更是一類燦爛的文化，高職數學教材里有很多關于數學家的理論研究之路的歷史講解及其所提出的數學理論的講解，這對學生有極為重要的指導和啟發意義.因此，教師一定不能忽略數學歷史以及數學家的講解.通過向學生介紹數學家（祖沖之、華羅庚、陳景潤等）的生平事跡及其在數學方面的杰出貢獻來激發學生在數學方面的人文情懷，以此來有效滲透高職數學中的社會主義愛國教育.

具體而言，教師在設計高職數學的教學課件時，可以在數學理論后面添加相關數學家的生平介紹以及他在提出理論的過程中所遇到的困難等內容，還可以向學生適量介紹杰出數學家的成就，幫助學生理解數學理論的來源和用處.這樣不僅能讓學生在數學學習之余得到簡單的放松，更能讓學生產生民族自豪感，并以優秀的數學家為榜樣，從而真正激發學生的愛國主義熱情，使學生萌發為國爭光的想法，因此更加努力、嚴謹地學習數學知識，如此才真正達到了在高職數學教學中滲透社會主義愛國教育這一方面的思想政治教育目標.

（五）以綜合為主，融入高職數學新發展理念教育

綜合發展是高職數學教學的一個主要目標，而如何促進學生在數學方面的全面發展，實現高效的數學思想政治教育，是一個十分重要的高職數學教學課題.因此，在新時代的社會主義建設道路中，教師在開展高職數學教學時應更加注重和強調數學的創新及發展，以綜合教學為主線，真正融入高職數學新發展理念教育這一方面的思想政治教育.

例如，教師可以鼓勵學生與其他專業的學生互相學習、共同進步，引導學生主動探索數學創新的關鍵點，并為學生提供足夠的數學學習方面的幫助，讓學生能夠勇于實踐、勇于探索、勇于創新.同時，教師也可以為學生推薦一些與數學發展和數學科技有關的書籍，讓學生將這些書籍作為課外讀物進行閱覽，真正豐富學生的數學知識體系，拓展學生在數學學習中的眼界.除此之外，教師還可以與學生共同探討一些在新時代背景下數學方面的前沿理論，并鼓勵學生大膽想象、大膽思考，真正培養學生在高職數學新發展理念教育中的創新思維.數學的核心是哲學，數學學習的過程是由量變到質變的過程，因此教師在開展高職數學中的思想政治教育時，應通過嚴謹的哲學幫助學生全面掌握數學知識，并學會應用數學理論，只有這樣，才能為社會培養數學方面的實用型人才，即達到預期的高職數學思想政治教育效果.

結束語

“立德樹人”是現今高職數學教學的核心目標，作為高職數學教師，我們必須充分認識到社會的需求以及學生的需要，并從學生的數學學習思維、學習態度和正確的價值觀念等方面出發，全方面地在高職數學教學中滲透思想政治教育.只有這樣，才能充分挖掘學生的數學創新能力和思維能力，真正為社會培養實用型的數學人才，從而保證高職數學教育的質量，促進高職數學教育的可持續發展.

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