探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

戴露

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育得到了大家越來越多的重視和關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)課程中，美術(shù)教學(xué)的形式逐漸多樣化，美術(shù)活動(dòng)也逐漸豐富起來，這就為學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)中，教師應(yīng)綜合分析動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐空間，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;教學(xué)培養(yǎng)

引言

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師利用多種輔助手段，創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。生活寫生、材料搜集、繪畫創(chuàng)作、手工制作等，都屬于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇，而且都帶有動(dòng)手特征，學(xué)生對(duì)豐富多彩的操作活動(dòng)有更多參與興趣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，為學(xué)生提供更多操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)和效率。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺少重視

從當(dāng)前的實(shí)際教育中能夠看出，受以往應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校過于重視提高學(xué)生的考試成績，沒有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雖然新課程改革要求推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，且在制度層面也落實(shí)了相關(guān)要求，但是部分學(xué)校依然不重視小學(xué)美術(shù)課程。在具體課時(shí)安排上，部分學(xué)校雖然安排美術(shù)課程，但是因?yàn)閷?duì)美術(shù)課程不重視，所以無法有效幫助學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，更無法提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）理念落后

部分小學(xué)的美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中沒有隨著時(shí)代發(fā)展更新自身理念，只是簡單地傳授給學(xué)生理論知識(shí)。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)這一學(xué)科不夠重視，在課時(shí)和教學(xué)安排上不夠合理，再加上美術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)不滿足實(shí)際需求，一味地向?qū)W生傳授書本理論知識(shí)，且教學(xué)方法趣味性不強(qiáng)，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而阻礙學(xué)生的能力培養(yǎng)。部分教師在美術(shù)教學(xué)的過程中也沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)理念，影響了其學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生生活閱歷較少，在低年級(jí)的美術(shù)動(dòng)手操作課上主要以模仿為主。教師通過演示或指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自己的作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，長期的模仿制作容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中需不定期設(shè)計(jì)一些開放性的命題讓學(xué)生來操作，使學(xué)生在具體情境中調(diào)動(dòng)個(gè)人的情感體驗(yàn)，以此讓學(xué)生激活創(chuàng)作靈感，發(fā)散思維，獨(dú)立制作出具有個(gè)人想法的藝術(shù)作品。比如，在學(xué)習(xí)“我設(shè)計(jì)的服裝”時(shí)，教師可以選取小志愿者穿上提前準(zhǔn)備的服飾，以教室走道為T臺(tái)，利用多媒體播放快節(jié)奏音樂，組織學(xué)生進(jìn)行走秀表演。學(xué)生在動(dòng)感的音樂中，感受服飾的魅力，沉浸在走秀表演中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生走近服飾，觀察衣服的色彩搭配，以及衣服的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。然后給學(xué)生每人一件純白T恤，讓學(xué)生結(jié)合手中的材料，設(shè)計(jì)出自己心中所想的服飾。最后穿上自己的服飾，進(jìn)行走秀表演。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做，積極主動(dòng)參與其中，最大限度激發(fā)了創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了動(dòng)手能力與創(chuàng)作能力。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)意繪畫，喚醒“動(dòng)手”意識(shí)

在美術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)意繪畫是一種較為新穎的繪畫方式。它主要指的是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，以繪畫型游戲作為載體，通過多元化的材料，讓學(xué)生從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生以區(qū)別于傳統(tǒng)形式的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維，還可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，促使學(xué)生在創(chuàng)意繪畫的同時(shí)形成良好的動(dòng)手意識(shí)。以“未來的建筑”這一課為例，本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生想象未來建筑的造型，并且設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的建筑，以自己喜歡或感興趣的方式展示成果。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師首先要完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解建筑的材料、造型以及功能等，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作做好充分準(zhǔn)備。在結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，教師將自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣愛好和實(shí)際情況選擇創(chuàng)作的材料，以“我眼中的未來建筑”為主題進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。如此一來，學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)就會(huì)被很好地激發(fā)出來，開始主動(dòng)地搜集身邊各種可利用的材料，自由地展開美術(shù)創(chuàng)作。

（三）整合課程，增加生本動(dòng)手機(jī)會(huì)

美術(shù)有比較固定的教材，教師圍繞教材執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這是最為常見的操作。為豐富學(xué)生直觀體驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，以及學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)實(shí)，推出一些個(gè)性化美術(shù)課程，無疑是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。民間美術(shù)資源比較豐富，如果教師能夠做延伸設(shè)計(jì)，能夠推出更多美術(shù)新課程，為學(xué)生提供更多動(dòng)手機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)制作比較感興趣，教師對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，組織一些生活化美術(shù)制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多動(dòng)手機(jī)會(huì)。如教學(xué)《民間面塑》這部分內(nèi)容，教師利用多媒體展示一組面塑作品圖片，要求學(xué)生做仔細(xì)觀賞，組織學(xué)生對(duì)這些作品做鑒賞評(píng)價(jià)。學(xué)生大多有彩泥制作經(jīng)歷，自然能夠結(jié)合自身經(jīng)歷做展示交流。為創(chuàng)造更多動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生回家之后，準(zhǔn)備一些適合的材料，開始制作面塑作品，不妨深入生活，與家長做制作探討，設(shè)計(jì)制作出自己的面塑作品。教師針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷推出制作活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)是比較到位的，學(xué)生都能夠主動(dòng)響應(yīng)，深入到生活之中，與家長做互動(dòng)，建立更多學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生大多有橡皮泥制作經(jīng)歷，這也屬于面塑范疇，教師從材料搜集、制作步驟、設(shè)計(jì)方法、操作要領(lǐng)等角度展開傳授和指導(dǎo)，確保學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到動(dòng)手環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作中建立美術(shù)認(rèn)知。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師需尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過豐富多樣的教學(xué)形式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)手繪畫或制作的興趣，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中鍛煉思維，通過現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合刺激學(xué)生發(fā)散思維，有效提升其創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)美育的教學(xué)總目標(biāo)。

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