核心素養視域下初中體育教學實踐研究

任加富

【摘要】在當前新時期教育教學體制改革優化的背景下，初中階段的整體教學體系發生著重要的轉變，掌握好課堂教學發展特點，強化學生學科素養能力尤為重要。作為初中階段的體育教師，需要不斷探索和研究體育學科知識點，注重學生身心發展變化，為學生營造良好的體育鍛煉環境，推動學生健康成長，為學生提供更多體育運動的機會，使學生能夠更為全面的了解體育項目，并在實踐的過程中強化自身能力，這樣才能夠切實展現出體育教學工作的價值，全面推動體育學科發展，實現學生核心素養能力的提升。

【關鍵詞】初中體育;核心素養;方法策略

在當前全新的教育時代背景下，課堂教學內容與教學結構正發生著重要的轉變，全面推動教育體系改革，展現出課堂教學工作的多元性及豐富性，這樣才能夠使初中生的體育能力得到提升。基于這一教學要求，學生的體育核心素養能力才能夠得到提升。對于以往初中體育教學工作而言，在進行學科優化的過程中，各個教學環節難以有效結合，很多體育項目并未展現出其育人本質，嚴重阻礙學生個性化發展，進而導致學生身心健康受到限制，最終影響學生體育核心素養能力的形成。基于這一問題，初中體育教師應當運用多元化的教學策略，為學生創建良好的鍛煉契機，使學生得以全身心的融入到體育活動當中，以此增強學生的體育學習能力，優化課堂學習環境，為學生帶來良好的學習體驗。

一、創新教學模式，增強運動能力

學生體育運動能力的增強在一定程度上取決于體育教師的教學質量與效率。在以往的體育教學工作中，體育教師往往只是以示范性的教學模式向學生演示各種動作，并要求學生進行模仿練習，從而完成教學任務。這種教學方式單一枯燥，學生難以積極融入課堂，更難以展現出自身主觀能動價值，最終導致學生在未來的體育鍛煉過程中出現各種動作不標準、理解不到位等情況。為此，體育教師應當不斷反思自身教學模式，盡可能地基于學生自身認知特點及能力經驗著手，落實因材施教的原則。

以籃球教學為例，教師可以首先安排學生對某一動作進行練習，并安排兩名學生進行簡單地對抗性練習，并觀察學生的表現及動作是否掌握。然后再進行多小組整合練習，將原來的“二人小組”拆分整合為兩個大組，就“運球”“投球”“搶板”等動作要領進行練習。最后再向實戰化靠攏。利用這種教學模式，能夠使學生的知識學習變得更為直觀，同時更能使學生在實踐的過程中，充分感受籃球運動的魅力。

二、注重教學評價，提高學科素養

實現課堂教學工作的有效改革，其最為重要的一點便是建立完善的課堂評價總結體系，并對學生進行多元化的評價總結工作，以此更好地找到學生在體育鍛煉過程中所出現的問題，更好地激發學生體育學習的熱情，使學生掌握更多、更新的體育技能。

教育評價總結體系應當全面結合核心素養培養工作開展，這也就意味著評價總結不能僅僅依靠學生的成績下定論，而應當更加關注學生的體育學習過程以及學生體育學科素養的培養工作。在實際教學過程中，為學生增添過程性評價與總結性評價，能夠對不同體育能力水平的學生開展全面性的評估及考核。其中對學生過程性的評價應當基于學生團隊而開展，每個團隊的學生包含5到6名學生，整個評價工作應當貫穿學生的整個學習過程，在一學期結束以后方可對組內人員進行調整。課堂上教師應當基于各個團隊的實際表現進行分數評估，結合團隊中學生的戰術運用，比賽成績、課堂表現等多個角度進行評價總結，在每個學期結束以后進行一次全面性的評估，其作用是考察學生能否達到既定的學習目標。

三、重視教材建設，強化體育素質

在初中階段的體育教學實踐工作中，教師應當切實意識到學生的健康體魄才是學生人生當中的重要財富，學生只有保持良好的身心健康水平，才能夠更好地學習知識，不斷提高自身能力。為此，初中體育教師在進行校本教材建設的過程中，需要秉承“健康為先”的原則，將核心素養培養作為體育教學工作的重要目標，以此為學生有效開展體育課堂教學活動，使每名學生均能夠得到更為充裕的體育鍛煉時間，也能使體育鍛煉項目更為豐富多樣，在學生揮灑汗水的同時，不斷強化自身思想道德水平，促進學生能力與道德全方位增強。

另外，以往的體育教學活動僅僅注重學生的體育運動能力及運動技巧的掌握，結合當前教育理念的發展，體育教師還需要將培養學生終身體育意識作為重要的教學內容，盡可能地利用較為連貫性的體育項目練習，培養學生良好的體育運動習慣。值得教師注意的是，基于當前信息化時代的發展，體育課堂教學工作也同樣可以利用線上教學的方式，滿足學生校內外體育學習的需要，使學生在更為全面的學習體系中得到能力的發展。

簡要而言，強化初中生體育核心素養能力并不是一朝一夕就可以實現的，需要體育教師切實意識到當前初中體育教學工作的核心，并以此為基礎逐漸優化現有的教學模式，為學生創造更多體育鍛煉機會，推動學生在體育實踐的過程中不斷成長和發展，為學生健康生活理念的形成奠定堅實基礎。

參考文獻：

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