農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

莫茜

【摘要】口語(yǔ)交際作為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性板塊內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言組織能力的重要途徑。但由于農(nóng)村生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、教育條件方面的限制，在小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力方面仍存在不重視、教學(xué)效果不良的情況?；诖?，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)能力的幾點(diǎn)策略，望能對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平提升提供幾點(diǎn)參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村教育;口語(yǔ)交際

引言：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的基本能力。教育者培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力、使用文明用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，不僅能為后續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生鍛煉作為社會(huì)人必不可少的基本技能。在當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)的教育背景之下，農(nóng)村教育如何實(shí)現(xiàn)立足實(shí)際，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的改革創(chuàng)新，是值得探討的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候偏重于背誦、書(shū)面表達(dá)以及閱讀理解方面，將口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)認(rèn)為是可有可無(wú)的部分。因此，一些教師對(duì)于口語(yǔ)交際板塊的教學(xué)常常是簡(jiǎn)化處理，在授課當(dāng)中也不占用太多的教學(xué)時(shí)間。在口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，教師往往是通過(guò)一問(wèn)一答的方式來(lái)開(kāi)展的，沒(méi)有營(yíng)造一種讓學(xué)生們自由暢快進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)情境。在嚴(yán)肅的氣氛當(dāng)中，學(xué)生們難以提起對(duì)口語(yǔ)交際課程的興趣，同時(shí)，在交際的時(shí)候表現(xiàn)出緊張不安的情緒。教師不能給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，在表達(dá)方面學(xué)生難以表現(xiàn)出邏輯性、條理性，致使口語(yǔ)交際課不能發(fā)揮較好的效果。在家庭、學(xué)校的日常生活中，學(xué)生們處在一個(gè)口語(yǔ)化的語(yǔ)言環(huán)境，通常是通過(guò)地方的方言進(jìn)行交流的，沒(méi)有一個(gè)較好的普通話交際環(huán)境，這也對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力造成一定阻礙。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的具體策略

1、開(kāi)展合理的實(shí)踐活動(dòng)

為充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要在課堂為學(xué)生們開(kāi)展一個(gè)大膽交流、充分表達(dá)自我的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用表達(dá)的過(guò)程中得到提升。教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)方式來(lái)構(gòu)建生動(dòng)趣味的口語(yǔ)交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和表達(dá)熱情，讓學(xué)生們投入到有趣的活動(dòng)情境當(dāng)中，盡情地表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)的口語(yǔ)交際《演講》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)演講視頻，隨后讓學(xué)生對(duì)演講稿的大致排版作一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，確定好演講的主題，確定主題之后可以圍繞著主題進(jìn)行下一步的需要拓展，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)示范，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)演講的氛圍，學(xué)生便可以通過(guò)教師的示范，完善自己的演講稿，教師示范可以以學(xué)生生活中的事物為例子，最令人印象深刻的應(yīng)該是環(huán)衛(wèi)工人，教師就可以將贊美環(huán)衛(wèi)工人作為主題，首先要根據(jù)聽(tīng)眾說(shuō)出合適的稱呼，隨后便可以進(jìn)行正文的演講，在演講時(shí)需要注意的一點(diǎn)便是在演講過(guò)程中要盡量脫開(kāi)演講稿或者半脫稿，并且演講的姿勢(shì)一定要站端正，演講時(shí)要聲音洪亮給人一種精神飽滿的感覺(jué)，教師示范完之后，讓每位學(xué)生都演講一遍，在課堂可能會(huì)有時(shí)間限制，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生縮短演講稿的字?jǐn)?shù)，從而節(jié)約課堂時(shí)間，學(xué)生演講完畢，可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組，隨后便讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自身注意力全部集中在課堂，因此，在口語(yǔ)交際中開(kāi)展合理的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)自身的語(yǔ)言能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

2、在各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透口語(yǔ)交際

教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不是局限于教授課本的"口語(yǔ)交際"板塊的某節(jié)課教學(xué)，而是要貫穿于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的始終。這也體現(xiàn)教育的長(zhǎng)期性、整體性和持續(xù)性。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們將教師交給的表達(dá)技巧、敘述邏輯盡量應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活的交流當(dāng)中。譬如，在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)《故宮博物院》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)語(yǔ)言敘述的邏輯性。本課文整體結(jié)構(gòu)為總分總，采用由南到北的說(shuō)明順序，并且詳略處理得當(dāng)，富有層次和邏輯性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生即興對(duì)學(xué)校、房屋等建筑物進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性和邏輯性。

3、從生活中開(kāi)掘口語(yǔ)交際源泉

口語(yǔ)交際的內(nèi)容來(lái)源于人們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，口語(yǔ)交際又是人們?cè)谌粘Ｉ?、人際交往當(dāng)中必不可少的工具。因此，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力需要充分聯(lián)系學(xué)生的生活。教師要善于借助日常生活中蘊(yùn)含的口語(yǔ)交際教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生交際能力。

4、發(fā)揮家庭與社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的輔助作用

對(duì)處于口語(yǔ)交際能力發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，需要為其提供良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，運(yùn)用規(guī)范的普通話進(jìn)行有邏輯有條理的交際表達(dá)。如果學(xué)生只是在學(xué)校老師的督促下運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，回到家里又完全用地方話進(jìn)行交談的話，那么就無(wú)法達(dá)成較好的教育成效。從實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村家庭中家長(zhǎng)與子女進(jìn)行規(guī)范口語(yǔ)交談的機(jī)會(huì)少之又少。在家庭交往當(dāng)中，往往不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。所以也導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)陌生的情境當(dāng)中的時(shí)候會(huì)感到無(wú)所適從、局促不安，不敢交流對(duì)話?；诖?，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育有必要聯(lián)系家庭教育力量，通過(guò)家校合作的方式，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，針對(duì)于一些家長(zhǎng)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的問(wèn)題，教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)意識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都有重要影響作用。其次，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)規(guī)范口語(yǔ)用語(yǔ)，在學(xué)生面前盡量使用文明用語(yǔ)、說(shuō)普通話，創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。最后，家長(zhǎng)還可以積極與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)。通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)生共讀故事、學(xué)習(xí)繞口令的方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)流利性、發(fā)音準(zhǔn)確性以及表達(dá)的豐富性，同時(shí)也能夠促進(jìn)親子關(guān)系和諧，可謂一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)：總之，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的一部分。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解表達(dá)能力，同時(shí)有助于提升交往能力，塑造健康的心理狀態(tài)，農(nóng)村語(yǔ)言教師應(yīng)當(dāng)立足教育實(shí)際，給予口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)有的重視，有針對(duì)性有計(jì)劃性地開(kāi)展教育工作。

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