淺論新課標背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

邱凱

【摘要】新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不再單一地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是將目光更多的關(guān)注到學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)方法設(shè)計時以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，在課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，立足教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的課堂教學(xué)活動，游戲教學(xué)法就是其中之一，在游戲教學(xué)法中，教師要尊重學(xué)生成長的差異化，精準度把控游戲教學(xué)的難度，巧妙地利用游戲化的教學(xué)情境，促使學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，本文以游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開的原則為切入點，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展有效的游戲教學(xué)活動進行了深入的探究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲教學(xué)法;策略研究

引言：小學(xué)階段的學(xué)生處于成長發(fā)育的初級階段，對于外界新鮮事物的興趣是非常濃厚的，教師在教學(xué)過程中要充分的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和階段的思維特征，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生思維和興趣相符合的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是理性思維顯著的學(xué)科，但是其內(nèi)在本質(zhì)是有趣的、生動的，游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟了新的學(xué)習(xí)途徑，鼓勵學(xué)生不斷的探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

一、在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)的原則

首先，要堅持多樣性原則，小學(xué)階段的學(xué)生對于集體性的游戲活動有著莫名的興趣，教師在教學(xué)過程中要摒棄單一枯燥的教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容不斷的豐富游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的注意力一直被有趣的游戲活動所吸引，讓學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性的同時點燃學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在游戲設(shè)計過程中要堅持難易適中的原則，在學(xué)習(xí)中有一個"跳一跳，摘桃子"的教學(xué)原則，在游戲教學(xué)的設(shè)計中，也要精準地把握其難易程度，既不能太簡單無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不能太難，讓學(xué)生通過努力都無法"望其項背"，適宜的難易程度既能夠讓學(xué)生體驗成功的喜悅，又可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究學(xué)習(xí)。第三，在游戲教學(xué)中要堅持形象性原則，小學(xué)生的抽象思維還沒有有效的形成，對于很多數(shù)學(xué)理論性的知識很難理解透徹，而游戲性教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂的融合，在學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識的抽象理論之間搭建起了一座溝通的橋梁，讓學(xué)生在豐富形象思維，吸收數(shù)學(xué)知識的同時萌發(fā)抽象思維的雛形。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展游戲化教學(xué)的策略研究

1、游戲過程的個性化

小學(xué)階段的學(xué)生各個方面都處于成長發(fā)育的初級階段，由于家庭、經(jīng)歷、個人等方面的原因，每個人的發(fā)育程度也都是不盡相同的，教師在進行游戲設(shè)計時一定要充分的考慮到每個學(xué)生的實際情況，可以在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上來設(shè)計不同的游戲教學(xué)活動，讓每一個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到現(xiàn)有水平階段的發(fā)展與提高，教師在游戲中要隨時觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)游戲進行的具體進程來幫助學(xué)生找到最合適的學(xué)習(xí)節(jié)奏，凸顯學(xué)生的個性與特點，在過程中鞏固所學(xué)知識點，強化學(xué)科的核心素養(yǎng)。譬如在學(xué)習(xí)"100以內(nèi)的加法和減法（一）"這一章節(jié)的內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中會采用題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生對于基礎(chǔ)的掌握，但是學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，游戲教學(xué)法中，教師可以根據(jù)學(xué)生水平進行分組游戲設(shè)計，在游戲中將100以內(nèi)數(shù)字的加法與減法融入進去設(shè)置相應(yīng)的關(guān)卡，學(xué)生在挑戰(zhàn)性的游戲活動中，充分地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性，在趣味游戲中進行自主練習(xí)，加深對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能的掌握。

2、游戲難度精準化

小學(xué)低段的學(xué)生大多數(shù)年齡較小，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力等方面都有所欠缺，想要達到游戲教學(xué)的最好教學(xué)效果，教師一定要有意識地控制游戲教學(xué)的難度設(shè)計，過難過易都不合適，要以學(xué)生的發(fā)展進步為目標，以鞏固基礎(chǔ)為手段，而且要讓全體學(xué)生都能夠產(chǎn)生積極參與游戲的想法，并且在游戲中融合對于學(xué)生思維邏輯能力拓展的意識與方法。譬如在學(xué)習(xí)"認識人民幣"這一章節(jié)的知識時，教師可以將超市購物活動引入到課堂游戲中來，讓學(xué)生通過親身體驗來清晰人民幣之間的換算原則，在過程中可以根據(jù)小組組成人員的具體水平來決定要付賬的數(shù)字，讓每個學(xué)生都能夠體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在深入探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

3、游戲活動營造學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生處于抽象思維的啟蒙階段，本身的獨立思維能力薄弱，教師在進行課堂游戲設(shè)計時要盡量地營造出輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敞開心扉，發(fā)散思維自主進行數(shù)學(xué)知識的探索，在游戲中不僅發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，更讓數(shù)學(xué)知識更加的"平易近人"，讓書本上固化的知識"活起來"。譬如在學(xué)習(xí)"20以內(nèi)的進位加法"時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生認知上的混淆，教師可以在教學(xué)中利用小學(xué)生都比較喜歡的動畫情境"白雪公主和小矮人"來進行演示，比如公主早上醒來只看到9個小矮人，早餐時出門打水的2個小矮人回來了，吃完飯又有4個小矮人砍柴回來了，這時屋里有幾個小矮人？讓學(xué)生在喜愛的動畫情境中來理解加深混合運算的原則，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入游戲教學(xué)法可以讓整個的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)班的更加的輕松有趣，讓學(xué)生在教師有意識地引導(dǎo)下調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師在此基礎(chǔ)上更要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的整體水平保駕護航。

參考文獻：

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