基于核心素養的小學英語閱讀教學探索

徐燕

【摘要】英語學科素養下，重視閱讀教學，提升小學生的英語閱讀能力，已經成為一線教師研究的重點。所以，小學英語閱讀教學必然要以核心素養為視角而展開。基于此，本文對目前小學英語閱讀教學的現狀以及核心素養的小學英語閱讀教學的措施進行了分析。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;閱讀能力;策略探究

1 目前小學英語閱讀教學的現狀

在小學英語的整個閱讀教學過程中，教師可能重點強調的是自身在教學當中的權威性，而在實際的教學過程當中，僅僅是給學生講解閱讀文章當中的一些詞句，這樣一來就忽略了對學生的實踐能力培養。在這樣的一種教學情況下，閱讀教學或許會成為一種單純的翻譯或者是背誦工作，無法提高學生的閱讀技巧，而且學生也不能夠深入地了解文章當中的一些詞句。在實際的教學過程當中，或許教師沒有利用有效的教學方法，只是單純讓學生進行生詞的翻譯和背誦，其實這樣的教學只是讓學生鍛煉了他們的詞匯能力，不能夠更好地去培養學生的閱讀能力，久而久之整個英語的課堂也會變得更加沒有趣味性。而對于學生來說，在小學英語的整個教學過程當中，他們在閱讀方法上有著一定的錯誤性，很多學生在閱讀時只會去了解一些自己已經學會的單詞，對于一些生詞，他們的理解能力是比較差的。在這樣一種情況下，學生也不能很好地去理解整篇文章的內容。而且還有些同學會在實際的閱讀過程當中，只是默讀，甚至在閱讀文章時裝模作樣，這樣一來也會降低閱讀效果。當然還有一些同學在閱讀文章方面沒有自己的學習策略。或許會在整個閱讀的過程當中，很多同學關注的僅僅是文本內容，會利用自己了解的單詞對文章進行直接的翻譯和理解，這樣一來就無法更好地掌握文本以外的相關信息，這樣的閱讀模式也會讓學生出現一些問題。而且在整個小學英語教學中，有一部分學生的學習態度不夠端正，他們遇到困難時就會止步不前，不想去解決自己所遇到的困難和問題，更不愿意跟其他人進行合作和交流，長此以往，學生就會失去學習英語的興趣，無法更好地去培養學生的核心素養。

2 核心素養的小學英語閱讀教學的措施

2.1 創設趣味化閱讀情境

在英語這門學科的學習過程中，需要涉及文化內涵、語言表達以及語法邏輯等諸多要素，而這些都與漢語存在本質區別，所以，想要幫助學生提高英語閱讀學習的有效性，其關鍵要務在于對這門學科興趣的培養。陶行知先生特別強調，當學生有了趣味時，才能夠全身心地投入其中。所以，學、樂必然密不可分。結合深入的實踐研究，我對這句話擁有了更深層次的理解，即一邊養樂，一邊使學，這樣才能夠使學生從小培養愛學、樂學的積極情緒，才能夠同步實現潛移默化的英語教學。

例如，在教學“Can? you? tell? me about Christmas”時，可以在正式閱讀storytime之前，借助多媒體播放一段英語笑話，其中所呈現的是圖文結合的方式，其主題也與圣誕節相關，學生根據圖片所展示的部分猜測笑話的內容，這樣的方式激發了學生濃厚的興趣。此后教師可繼續引導，進一步激活閱讀興趣：This article? is? a short? English? jokes.? It? is very? interesting. 通過這種方式能夠更好地激活學生的閱讀，期待使其產生強烈的求知渴望，表現出極大的好奇，在這樣的情境下，往往可以收獲理想的閱讀導入效果。

2.2 有效組織閱讀，挖掘學生探索能力

在學生閱讀的過程中，適時給予學生閱讀方法即閱讀策略的指導，讓學生了解閱讀課的基本方法即略讀，精讀，跟讀，同時讓學生能夠養成仔細讀圖以及按意群閱讀的習慣，能在閱讀中掌握一定的閱讀策略，讀懂文章，并根據關鍵詞提取信息的能力。比如，在教學"Different ways to go to school"時，教師就可以鼓勵學生們自主閱讀課文內容，找出“留白處”后展開簡短的對話，In ，some children go to school 。Because 。接著啟發學生：“Students， you can accurately express your reading comprehension， reading comprehen-sion and different ideas in groups， and then add the subse-quent dialogue content to the performance activities to truly highlight your English level."，預留下充足的時間，讓學生們積極思考、大膽想象與創造，從而合理地延伸，真正成為英語課堂的“主人翁”。

2.3 現代教學手段輔助

在現代信息技術背景下，教育現代化、信息化已經成為一種必然趨勢，成為教師開展課堂教學的“左膀右臂”。因此，要想真正改變當前小學英語閱讀“低效化”的現狀，必須要圍繞具體閱讀教學的相關內容，靈活運用現代信息技術，展示與其相關的圖片、影像等，給學生營造一個生動、有趣的閱讀情境，促使學生在閱讀情境的吸引下，積極地參與到閱讀活動中。另外，教師還可借助現代化教學手段，將與其相關的材料呈現出來，引領學生更好地開展閱讀學習。此外，在借助現代化教學手段強化閱讀教學時，還可以靈活運用微課、翻轉課堂等模式，結合閱讀教學內容精心制作閱讀視頻，并將其上傳到班級平臺上，引領學生在課下圍繞這一平臺展開閱讀學習。如此一來，通過現代教學手段的應用，不僅豐富了閱讀教學的方式，活躍了閱讀的氛圍，而且通過現代信息技術的幫助，滿足了所有階層學生的閱讀需求，最大限度滿足新課程理念下的英語閱讀教學需求。

3 結束語

總而言之，在核心素養的大背景下，想要更好地提高小學英語的閱讀教學，那么英語教師應該在傳統的教學方法上進行創新，給學生創設豐富的教學情景，讓學生在輕松愉悅的教學環境下來進行閱讀。與此同時教師還要在課堂上進行問題引入，讓學生在小組內進行探討，并且不斷提高學生的合作探究意識。還要讓學生養成自主學習的習慣，教師可以給學生推薦一些課外閱讀書籍來進行閱讀，從整體上提高小學英語的閱讀教學效率。

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