揭示西游記中的數學文化，滲透小學數學思政教育的研究

糜婷 王繼順 左林 胡有文 張玉玲

【摘要】小學是提高學生素質能力的基礎階段，落實立德樹人的德育目標是素質教育的根本宗旨，它為培養學生的學習觀、價值觀和發展觀，以及培養學生的創新能力和實踐能力都有著極為重要的意義。教育過程中進行多學科交叉，進行文化融合是進行思政教育的有效教學模式。西游記中蘊含了很多的數學文化，探究將各類事件中的數學文化融入到小學數學課堂教學中的策略，在情景激趣、品格鍛煉、培養迎難而上的精神等方面提出了有針對性的方法，讓學生在知識的探究學習過程中感受求知的樂趣，提高了學習數學發現數學的能力，促進了學生思想品德的修養，為學生未來發展奠定了扎實的動力基礎。

【關鍵詞】素質教育;思政教育;數學文化;西游記;小學數學;創新模式

一、新時代發展的需要

2016年12月7日-8日，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調說“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國教育事業發展新局面。”[1] “立德樹人”是教育的根本任務，也是新時代中小學教育體制改革的根本所在[2]。新時代的素質教育要求培養具有創新精神和實踐能力的人。如何培養創新和實踐能力的人，最主要是體現的是思想方面的提升。這就需要教師在課堂教學中潛移默化的進行培養。

對于如何提升學生的數學思維，就需要結合數學文化滲透到課堂中加以提升和鞏固。數學課程融入思政課堂，數學文化滲透數學課題中，一方面豐富，擴展的思政教育涉及的知識范圍，提升課堂的趣味性，有效性;另一方面，在體會學習思想品德熏陶過程中，學會數學知識運用實踐的能力，培養學生的實踐能力。富有感染力，激發學生學習數學的興趣，進而提升數學素養，實踐能力，思想品德。

二、數學課程標準要求

在《小學數學教學大綱（試行草案）》中明確確定，對學生進行思想品德教育是小學數學教學目的任務之一。將思政教育教學融入在中小學教材中，成為其中的一部分。將數學文化知識納入數學知識背景中，融入在德育教育培養中，讓學科文化知識成為德育教育的一部分。在數學教學的課堂中滲透思政內容，促使學生在學習的過程中提高自身的道德水平，促使學生養成健全的人格。

小學時期的兒童成長階段正是思想培養的時期，所以更要注重思想教育的培養。習近平總書記在2019年3月18日主持召開的學校思想政治論課教師座談會中強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生的‘撥接孕穗期’，最需要精心引導和栽培?！?/p>

降低傳統思政課的乏味單一教法，拓展課程知識范圍，運用學科融合，發揮思政教育的正面教育與實踐作用，提升學生多維學習思維也能強化學生人生觀、世界觀和價值觀的培養。

三、打破觀念，勇于創新思政教學模式

人們通常認為：思想政治教育只有在思想品德學科教學才能進行，數學教學邏輯性、抽象性強，不能“文以載道”。其實不然，數學是一門精準的學科，充滿了唯物論和辯證法的教育因素，蘊藏著極其豐富的思想性。為此，應該擯棄譬如教學應當更多偏向學科本身，設計課堂本身不合理無法滲透，教師與學生忽視思政教育等不當觀念?，F如今小學數學課堂融入思政教育也呈迫切需要的狀態。既然已經明確對學生進行思想品德教育是小學數學教學目的任務之一，在小學在數學教學中，教學的內容就不能僅僅局限于課本中的知識，而需要在數學教學的課堂中滲透思政內容，為促使學生在學習的過程中提高自身的道德水平，促使學生養成健全的人格的教育宗旨，數學教育工作者就應該勇于探索適宜的思政教學模式，大膽創新。

四、揭示西游記中的數學文化，滲透小學數學思政教育的教學策略

揭示《西游記》的數學文化，將其數學元素引入課堂，將數學與文化結合，文化與思想品德的相互滲透，啟發、簡潔、趣味、有計劃、有目的的激發學生的學習主動性、積極性讓學生學習知識還能更好的發揮出知識在課堂之外的作用。知識與思想的相互補充，達到了學生學習更多知識，還能很好的實現教育以立德樹人的德育目標。

1.以《西游記》中的數學元素作情景導入，展現思政課堂教學 “引領價值”

將《西游記》中的數學元素在課堂中展示，情景導入《西游記》中的故事與情景降低學生的感知、理解數學知識的難度，激發學生的學習積極性和主動性。例如：在新學習“0”這個數字的時候，就小學生而言自然數之外學習“0”這個數字是數的概念的質的飛躍。教師情景導入無字經這一段故事。啟發“0”是無的含義還能帶領學生理解為什么辛辛苦苦取的經其實是師徒一行人歷經磨難所明白的人生哲理。其實這也是學生學習的過程，只有自己主動參與并且將習得的知識融會貫通，真正發揮學以致用的效果。小學生喜歡聽故事，運用《西游記》故事創設良好的學習情境，有助于提高學生課堂認真聽講的有效性，較好地展現了其對課堂教學的“引領價值”。將《西游記》故事與數學教學結合起來，可以將抽象的知識、枯燥的算理寓于生動形象具體的情境中。就數學情境導入而言，要體現目的性、趣味性、啟發性、簡潔性，《西游記》是一個非常重要的素材。唐僧師徒人物有趣、取經故事生動形象，是讓小學生較快進入聽講的良好學習素材。

2.以《西游記》中的數學元素構建認知過程，引導學生探究發現

在給學生講到時間這一節內容時，可以把西游記中關于時間的描述說給學生，引導學生構建對時間的認知過程，再引導學生探究時間的變化規律，學生印象就會深刻，重難點就可以得到有效的圖破。如講到“古代的計時單位與現代不一樣，古代用時辰，一時辰為兩個小時。一天十二個時辰，便有二十四個小時?！眱热輹r，把《西游記》中還出現的報更（又叫打更）的計時法，如悟空對菩提祖師道：“師父昨日壇前對眾相允，教弟子三更時候，從后門里傳我道理，故此大膽徑拜老爺榻下。”講給學生聽，然后讓學生探究時間的變化規律，學生在有趣的故事情景中非常樂意進行探究，發現五更的分法和時間的變化規律：在古代，人們把夜間的戌時、亥時、子時、丑時、寅時分為了五更。戌時是一更相當于現代的19點到21點，亥時為二更相當于21點到23點，子時為三更相當于23點到次日1點，丑時為四更相當于1點到3點，寅時為五更相當于3點到5點。

3.以《西游記》中的數學元素做的精彩描述，增進學生民族自豪感

西游記中說到唐僧和他的徒弟孫悟空、豬八戒、沙和尚去西天取經，孫悟空在平頂山蓮花洞消滅了想吃唐僧肉的金角大王和銀角大王。然后師徒四人繼續西行，遇上一座巍峨險峻的大山。一邊趕路，一邊觀景，此時已不覺天色已晚。小說中說道：師徒們玩著山景，信步行時，早不覺紅輪西墜。正是：

十里長亭無客走，九重天上觀星辰。

八河船只皆收港，七千州縣盡關門。

六宮五府回官宰，四海三江罷釣綸。

兩座樓頭鐘鼓響，一輪明月滿乾坤。

這首詩從十、九、八、七，說到六、五、四、三、兩、一，明月當空，街邊無人，店鋪關門，纖夫已收船，取經趕路也該找個地方休息了。為了取經，跋山涉水已經苦不堪言，降妖伏魔更是險象環生，害得豬八戒想回家，唐僧心里直打鼓。幸好有孫悟空不斷給一行人鼓勁，看看沿途深山老林幽靜風光，放松放松。小說里這首寫景詩，也正是在緊張情節中夾進一點輕松花絮，稍稍緩一口氣。詩中嵌進全部十個數字，而且從大往小，倒過來數，成為別具一格的倒數詩，更增加了趣味。詩歌是中華民族的瑰寶，西游記將數學元素融入詩歌，做了精煉而又精彩的描述，讓同學在感受數學魅力的同時，也感受到了中華瑰寶的魅力，從而增進民族自豪感。

4.以《西游記》中的數學元素作廣角設計，引導學生拓能應用

數學廣角是按照義務教育課程標準設置的一項內容，是教材的一大特色。如果內容的選取內《西游記》第八十七回鳳仙郡冒天止雨孫大圣勸善施霖。 講述的是天竺國鳳仙郡郡守推翻供桌，將貢品喂狗，引得玉帝大怒。責令雷神電母龍王一眾不得在鳳仙郡降雨，孫悟空前去求雨，四天師即引孫行者至披香殿里看時，見有一座米山，約有十丈高下;一座面山，約有二十丈高下。米山邊有一只拳大之雞，在那里緊一嘴，慢一嘴，嗛那米吃。面山邊有一只金毛哈巴狗兒，在那里長一舌，短一舌，餂那面吃。左邊懸一座鐵架子，架上掛一把金鎖，約有一尺三四寸長短，鎖梃有指頭粗細，下面有一盞明燈，燈焰兒燎著那鎖梃。玉帝立此三事，直等雞嗛了米盡，狗餂得面盡，燈焰燎斷鎖梃，那方才該下雨。試問，如若沒有孫悟空的機智化解，正常需要多久雞才能吃完米，狗吃完面？以《西游記》妙趣橫生的故事引導學生學習，學生對交給的問題往往會迫不及待的尋找方法進行解決，這對于學生靈活熟練運用數學知識，無疑會起到潛移默化的催化作用。學生將會很快地運用小學數學計算圓錐體積的公式，計算這雞吃的米山和狗吃的面山的重量，得到他們吃完的時間，這是一個不可能完成的任務。這些數學運用的問題還可以在《西游記》中提出很多。

5.以《西游記》中角色扮演設計情景劇，引發學生自主學習熱情

新型課堂摒棄了傳統的教學單一模式，讓學生能夠“學的少”“懂得多”，激發學生一個自主學習、自主反思的心理動機，考慮到小學兒童心理承受能力較弱，教師應給予其關懷和呵護，實施因材施教的教學理念，盡可能的減少學生厭學，困學方面的問題。在課程的開始之前，可以結合歷年教學的教學效果，先擬定一個普遍的教學大綱，這其實就是所謂的備課。教師設計一回西游記故事情節，在新的一節課中，學生與教師共同扮演這一回的人物思想、情感以及行為進行學習課程的數學文化以及數學知識。建立活動型的新型課堂不僅可以是學生受益其中，而且也可以使在曉之以理，動之以情的引導下萌生養成獨立自主的學習意識。

2021年江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目“揭示西游記蘊含的數學文化，滲透小學數學思政教育的研究”（編號：202111585005Y）.

參考文獻：

[1]習近平.學校思想政治理論課教師座談會[N].人民日報，2019.

[2]本報評論員. 落實立德樹人根本任務的關鍵課程[N]. 解放軍報，2019-03-19（001）.

[3]宋英賢.小學思政課教育現狀及對策研究[J].科普童話，2020（16）：112.

[4]顧文萍，吳駿.《西游記》中的數學[J].云南教育（小學教師），2020（Z1）：10-12.