新高考背景下的高中生物教學創新與實踐

門倩

【摘要】新高考背景下，高中生物教師在教學實踐中要不斷創新和思考，使高中生能夠積極融入到課堂教學活動中，喜歡上生物課，并不斷提高學習成績，才會良好落實教學目標。此外，在教學方式方面，教師也需要緊跟時代步伐，注重應用信息化教學手段，提高教學內容的吸引力，使高中生主動將注意力集中到課程內容上，才會推進教學高效開展，并讓高中生喜歡上生物課。本文對新高考背景下的高中生物教學創新與實踐策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】新高考;高中生物;教學創新;教學實踐

前言：

新高考背景下，高中生物教師不僅要在教學方式加以創新，使生物課程生動、直觀的呈現在課堂上，有效吸引高中生的視角，還要對教學模式加以創新，有效分解高中生的學習壓力，讓其能夠愉快、高效的學習，對生物原理等快速理解和吸收，才會達到理想的教學效果。此外，實驗是開展生物教學的重要方式，教師也需要給予更多的重視，使高中生在開展實驗的同時能夠深層思考、實踐、探索，充分融入到生物教學活動中，感受到學習生物課的樂趣，才會讓喜歡上這門課程。

一、開展信息化教學，提高課程吸引力

生物學知識比較微妙，教師的教學方式、方法會直接影響高中生的學習熱情和質量。以往，教師是直接立足教材結合黑板加以授課，教學方式不僅生硬，教學內容的生動性也不強，缺乏吸引力。要讓高中生喜歡上這門課程，教師需要立足傳統教學中的不足，對教學方式加以創新，可以開展信息化教學，將生硬的文字、圖畫轉變成生動、立體的圖畫、動畫等方式。不僅能夠有效提高教學內容的吸引力，還能夠拓展課容量，讓高中生的視野更加豐富，讓其增強體驗感。而且，也會使其學習態度明顯轉變，主動積極探索生物學，奠定扎實的生物基礎。

如，《細胞中的元素和化合物》一課，教師可以利用信息技術將水母、藻類、魚類、蛙類等動植物的動態影像制作成生動、直觀的多媒體課件，在播放不同影像的同時滲透細胞的成分的百分比。再利用多媒體技術呈現血液、骨骼等細胞的成分組成，以及細胞中自由水、結合水等不同成分比例等生物知識，就會明顯提高課程的生動性和直觀性，有效吸引高中生主動學習和思考。

二、借助思維導圖，引導高效合作

以往，通常是由教師帶領高中生學習，課堂氣氛比較緊張，高中生的學習壓力也比較大。新高考背景下，要讓高中生喜歡上生物課程，教師首先要降低其學習壓力，讓其愉快輕松的參與課堂教學活動。這就需要教師對教學模式加以創新，將以往帶領高中生學習轉變成引導高中生主動學習。并且，要注重分擔其學習壓力，小組合作學習模式是極佳的選擇。教師可以在指導其合作學習過程中，同時教授其合作學習的快捷方法，會進一步調動高中生學習熱情增加其思考動力。而且，還能夠同步培養其學習能力，提高其思維水平，讓高中生在學習過程中快速接受不同生物知識，提高學習自信心。

如，《細胞的結構和功能》一課，教師就可以創新以往的教學模式，先讓高中生分成四人一組完成合作任務：“細胞膜的成分和功能是什么？細胞膜在維持細胞和功能中有哪些作用？細胞膜的空間立體結構是怎樣的？”。同時，指導其在合作探討過程中，利用思維導圖的方式疏理細胞結構的知識，就會有效提高其合作效率，讓高中生快速掌握問題的答案。然后，教師再結合課程內容以課堂總結的方式，分別對細胞結構、功能的知識加以教學，就會使高中生快速突破知識的重難點，同時讓其學習能力明顯提高。

三、創新實驗教學，拓展教學深度

實驗是生物學教學的重要方式。在高中實驗教學中，教師通常是演示實驗后讓高中生展開實驗驗證。但教師在演示實驗過程中，高中生容易錯失實驗細節現象，在其開展實驗時通常也是按照教師的思路展開實踐探索。在整個實驗中缺乏思考，對一些生物知識的認知深度會受到一定局限。鑒于此，教師要對實驗教學加以創新，可以利用多媒體呈現實驗操作全過程，對一些細節之處詳細展示。而且，教師要加強對高中生的引導，讓其對不同實驗現象、過程等產生質疑。不僅會拓展教學深度，還能夠使高中生快速理解生物知識原理，讓其扎實掌握不同知識點。

如，《細胞的物質輸入和輸出》一課，在講解“被動運輸”部分的知識時，為了讓高中生掌握水進出細胞的原理，掌握關于植物細胞吸水和失水的實驗，教師可以先利用多媒體技術演示將紅細胞放入盛有水燒杯中的實驗，通過多媒體技術放大燒杯畫面再提問：“紅細胞內的血紅蛋白能透過細胞膜外嗎？”。讓高中生思考的同時繼續演示實驗。然后，再利用多媒體演示切片的紅細胞浸入水溶液的實驗視頻，讓高中生思考：“紅細胞吸水和失水的多少取決于什么條件？”。讓高中生結合視頻展開探討并展開實驗探索，就會有效引導其深入分析水進出細胞的原理知識，并讓其主動分析細胞的結構等知識，從而促使其深度學習生物課程。

總結：

在高中生物課堂上，高中生物教師緊跟新高考教學改革的步伐開展教學實踐，要注重創新教學手段或模式，使高中生物知識的趣味性明顯提高。此外，教師要注重減輕高中生學習壓力，重視應用小組合作學習模式，并教授高中生合作方法，讓其能夠高效合作。此外，教師需要注重創新實驗教學，使生物實驗清晰的呈現在高中生面前，同時引導其深度思考，有效拓展教學深度，才能夠使高中生增強體驗感，體會到學習生物的樂趣，才會使其喜歡上生物課并提高學習質量及能力。

參考文獻：

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