淺談小學音樂教學中融入傳統文化的策略

梁玲絮

【摘要】素質教育要求學生多方面發展，多角度提高，這就意味著，我們所開展的學校教育不能局限于語文、數學、英語這三門基礎學科，需要在基礎之上做出擴展，從而符合教育的要求、滿足學生身心發展的需求。音樂就是一門很好的補充性學科，可以在很大程度上培養學生的音樂水平和鑒賞能力。尤其在小學階段，學生的年級較小，處于快速成長和發育的階段，對他們的身心進行培養和熏陶，可以幫助他們獲得更好的發展，豐富自己的學習和生活。

【關鍵詞】小學階段、音樂教學、傳統文化、融合策略

引言：我們生活在擁有五千年雄厚歷史的國家中，國家的底蘊和發展為我們建立了非常好的文化自信。但是，在提起音樂時，大部分人想到的是國外的交響樂、鋼琴、大提琴等樂器，在音樂教學中，也多以這些為主。但是，我國的傳統文化和音樂也有很多，他們都是我們的文化瑰寶，要對他們進行發展和傳承。因此，我們可以在教育階段，將音樂教學與傳統文化相融合，帶領學生了解我國的傳統文化、傳統樂器，激發學生傳承傳統的意志。本文對小學音樂教學融合傳統文化的意義進行探討，提出幾點相融合的策略。希望可以為教師的教學提供一些幫助。

一、小學音樂教學融入傳統文化的意義

（一）幫助學生了解傳統音樂文化，進而傳承傳統音樂

我國國土面積廣大，人口眾多，各個民族繁榮發展。廣闊的土地、不一樣的地形地貌引出了不同的音樂，不同的民族也有各自不同的樂器。例如蒙古族的呼麥和馬頭琴，侗族的山歌、中原地區的琵琶等等，這些都是我們的國家和民族特有的。但是，由于等等限制，許多學生并不了解這些，并且由于人們的不了解，很多的樂器和歌唱方式都面臨著失傳。學生是我們新時代的建設者和傳承者，因此，通過學校教育對這些知識進行普及，激發起學生的學習興趣，幫助學生了解文化，在了解的基礎上進行傳承，才可以使得我們的民族傳統文化得到發展和繼承。

（二）符合素質教育的要求

素質教育教育要求我們注重培養學生的能力和素質，而通過音樂教學，可以很好的提高學生的歌唱能力、鑒賞能力，培養學生的音樂素養。當在音樂教學中加入傳統文化后，在調動學生興趣的基礎上，培養學生的各項能力。由于每個民族的生存環境和生長方式不同，他們的音樂風格也不盡相同，例如，蒙古族的呼麥，蒙古族人民生活在草原上，以狩獵和畜牧為生，因此，他們的歌曲大多給人一種廣闊的、豪邁的、敬仰天地神靈的感覺。而古箏的感覺則是較為溫婉，但是一些曲子中，也可以用來表達較為恢弘的氣勢，例如《滄海一聲笑》。這些理解都需要學生有較高的音樂素養和理解能力才能得出。但是，通過音樂課的長期實踐與鍛煉，可以非常有效的培養學生這些能力，使得學生獲得更加全面的發展。

二、在小學音樂教學中融入傳統文化的策略

（一）傳統聲樂的融入

在距今約2600多年的春秋時期，我國的先人就通過“三分損益法”的計算方式得出了“宮、商、角、徵、羽”這五個音符，并且將其運用于音樂之中。但是，隨著近代音樂的發展和外國音樂的涌入，我們逐漸開始使用西樂中的“do、re、me、fa、so、la、si”來譜曲。雖然樂譜變得更加簡潔易懂，但是卻失去了對于古樂音符的傳承。當然，我們在小學階段的音樂教學中，并不強求學生能夠全部接受并掌握這些傳統的聲樂知識，但是，還是需要向學生講授，使學生對于這些知識有一個基本的了解。戲曲也是傳統聲樂中非常重要的一部分。我國的戲曲種類非常多，并且分散地區較廣，戲曲的結構和唱法不盡相同，我們可以在音樂課上帶領學生去欣賞和了解，分辨每一種戲曲的特點和構成。現階段的學生，對于傳統音樂，尤其是戲曲并不感興趣，只有老人還在聽、在欣賞，長此以往，戲曲失去了受眾，也就失去了傳承的意義。了解戲曲，可以在很大程度上激發學生們的興趣，有興趣就會想了解，越深入了解，越會被其吸引。

（二）傳統器樂的融入

器樂是傳統音樂文化中的重要組成部分，譜子需要樂器來表達、歌曲和戲曲需要樂器進行伴奏，可見其的重要性。并且，我國的傳統樂器種類非常多，例如琵琶、嗩吶、鑼。每一個樂器的聲音都不同，放在不同類型的曲子中，他們可以表達不同的情感，因此，我們可以在教學中融入傳統器樂。

以《嗩吶》這一課的教學為例。在課堂上，我為了調動起學習氛圍，激發學生的好奇心，為同學們播放了《百鳥朝鳳》這部電影中的節選部分。“同學們，大家知道電影中出現的樂器叫什么名字嗎？”很多學生都沒有見過嗩吶這一樂器。因此，我先向同學們介紹了嗩吶的來源和發展，再將我所帶來的嗩吶樂器展示給同學們，通過觸摸來深度的感受樂器。接著我又播放了《百鳥朝鳳》這首嗩吶曲。同學們都驚訝與一個樂器竟然可以演繹出百種鳥的叫聲，讓人感到十分的神奇。“同學們，嗩吶不僅可以演繹我國的傳統樂器，還可以與現代的各種音樂相結合，表現力十分強。”我帶領學生將一些現代歌曲的原曲和嗩吶的改編版進行對比，加深他們對于嗩吶的了解，讓他們明白，傳統樂器是不會過時的，需要我們去改變和傳承。

（三）通過探究學習探索傳統音樂文化

傳統的聲樂和樂器有千萬種，我們的教學課時是有限的，因此，不可能在有限的時間內全部教學完畢，并且，長期依靠教師的教學，學生會失去自己動手的學習能力，和探究的欲望，太多的知識灌輸給學生，學生也容易產生知識的混淆。因此，學生可以通過探究學習自主探索傳統音樂知識，記憶的更加牢固，了解的也更加深刻。

以《山歌》為例，我為學生布置了探究作業，希望他們在課下通過各種方式曲了解山歌的來源，和他的傳唱地區等等知識。每個學生選擇一個自己感興趣的方向，可以使用網絡和書籍進行查閱，也可以通過詢問自己身邊的親朋好友進行學習。在下節課上進行展示。在展示的過程中，一些學生搜集了非常多的圖片和視頻，使同學們了解到了山歌是一些民族的重要文化，他們不僅可以面對面的唱山歌，還可以隔著江水，隔著大山唱。還有一些同學學習了簡單的山歌，在課堂上展示給同學們。不僅了解了知識，還學會了歌曲。

總結

我國的傳統文化源遠流長，歷史底蘊濃厚，將其融入到小學音樂的教學中，不僅可以豐富音樂教學的內容，還使得學生的素質和能力的到全面的發展，使傳統文化和音樂文化得到傳承和發展。

參考文獻：

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羅晶.淺談傳統文化與小學音樂課堂的融合策略[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2021

陳登敏.小學音樂教學中滲透傳統文化的具體策略[J].小品文選刊：下，2019