淺談初中數學核心素養的培養

盧海東

摘要：初中數學核心素養的培養對于學生而言至關重要，是初中數學教育的重要教學目標，培養學生核心素養有利于學生提高運用數學知識的熟練程度及提高學生綜合能力。核心素養的提升以后天教育為主，這就要求教師在日常教學活動中應合理規劃，制定靈活的教學計劃，提高學生的綜合素質為目標，根據學生實際情況對學生進行核心素養培的培養。本文分析了數學核心素養的相關概念與內涵，從而在初中數學課堂教學中，尋求相應的教學方法與措施培養學生核心素養。

關鍵詞：中學數學；核心素養；培養策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0040

不管是中小學還是大學，數學教育始終貫穿于其中，由此可見，數學教育極其重要，而數學教育的火車頭是數學核心素養教育。所以數學教師應該將核心素養的培養融入教學過程中，引導學生學習，發揮其促進作用，數學核心素養教育增強了學生的邏輯思維能力、創造聯想能力，使學生能更好地理解、學習、領悟數學知識，促進學生數學整體水平提高，取得更好的數學成績，促進學生全面發展。初中數學教學中培養學生核心素養這一理念是有大量學術理論實踐支持的，學術文章中指出數學核心素養不僅僅是促進學生思維、邏輯、空間等方面與數學有關的能力，對學生綜合能力的提高有促進作用，從而為中學生獲得更好的教育與發展奠定基礎。所以，為了更好地促進學生發展，中學數學教師應當設置生趣充實的課堂模式，豐富完善教學內容，了解學生，將學生學習程度與數學核心素養聯合起來，設計更加適合學生的課程內容，從而達到提高學生思維思考能力、綜合能力的目標，讓學生成為全面發展的人。

一、數學核心素養的概念與內涵

核心素養的內容有抽象思維、空間思維以及相關運算能力、舉一反三能力等等，核心素養有兩個顯著特點是個體性和社會性。一方面對于學生而言，核心素養可以幫助學生提高自身素質，促進了學生的個人發展，在培養其綜合能力的同時培養其獨特性，是學生終身發展的要求；另一方面對于社會而言，核心素養發揮其引導作用，幫助學生更好地適應社會發展。核心素養從多個方面培養學生的言行，其中包括讓學生形成良好的品質習慣，增強學生的思維能力、合作能力、危機意識能力、實踐能力、適應能力、人際交往能力等，幫助學生提高專業知識儲能，提高學生社交能力，讓其主動參與，更好地融入社會，激發學生社會責任感，為社會和諧發展貢獻一份力。

二、培養初中數學核心素養策略

1.激發學生學習興趣，突出學生的主體地位

學生只有對學習產生了濃厚的學習興趣，才能積極主動地參與到學習中，才能增強他們學習的主動性與創造性。每個學生基礎不一樣，理解與接受數學知識的能力有所差異，所以學習情況也會不同，在這種情況下，中學數學教師首先要關愛學生，利用課余時間了解學生學習情況。以學生為主，尊重個體的差異，因材施教，培養學生主觀能動性。在教學過程中，首先，教師以設置趣味性問題的方式導入，充分調動學生積極性，以多種教學方式引導學生積極回答問題，讓學生主動參與到課堂的教學中；其次，教師要多開展課外活動，帶領學生到戶外觀察，給學生展示個性的機會；最后，教師布置任務要因人而異，體現學生的主體地位，讓學生自由選擇，根據選擇內容完成課后任務，教師要根據學生學習情況布置任務。這種學習方式有利于提高學生課堂參與度，成為課堂主體，提高自主學習意識，達到提升核心素養的目標。

2.加強問題設計，引導學生深度思維

中學數學教師在核心素養培養過程中可以通過精心設問來引導學生深入思考。例如在三角形的內切圓學習過程中，教師設置問題“假如有一塊三角形木板，怎樣在這塊木板上截下一個最大的圓形木板，怎樣畫出該圓的圓心與半徑？”的問題，讓學生小組討論并引導學生畫出該圓，讓學生自己找規律，得出三角形內切圓的相關概念。此時，教師可以再舉一反三，如：這個三角形是直角三角形或是鈍角三角形呢？如果三角形三邊長度分別為6厘米、8厘米、10厘米，最大圓的直徑是多少？通過把相似知識歸類讓學生學習，讓學生記住三角形內切圓的相關概念與畫法以及直角三角形內切圓的計算方法。在這一學習過程中，引導學生比較與思考，從而提高學生邏輯思維判斷和思考能力。

3.加強教學方法的創新

中學數學教師應該利用多媒體教學、小組合作學習等多種教學方式激發起學生的學習熱情，讓學生能夠自主思考認知學習數學知識，主動參與到課堂學習中。在此過程中教師要對學生進行數學核心素養教育的引導，讓學生在充實有趣的課堂中汲取數學知識，提高學生綜合能力。例如，學生在學習過程中遇到困難時，教師可以對學生進行分組，讓各小組合作解題，根據解題準確率給予組內解題速度最快的學生獎勵，這樣組內合作、組外競爭的創新模式，提高了學生競爭與合作的意識，讓學生清晰的認知核心素養的本質。同時多利用一題多解、一題多變的教學方法進行課堂教學，引導學生展開廣闊的思維空間。

三、思考與建議

中學數學教師在教學時過程中，不但要注重培養學生的專業知識，也要注重學生數學核心素養的培育，因為核心素養能夠讓學生成為全面發展的人。通過研究表明，數學核心素養的培養主體是學生，要以學生為導向。因此，教師在教學過程中以培養數學核心素養為主要導向，不斷的激發其學習熱情，倡導學生個性發展，通過設置問題的教學手段引導學生積極思考，培養學生自主學習的能力。不斷優化教學方法、調整教學模式，讓學生清楚認知合作能力和競爭意識的對立與轉化。

數學核心素養對學生的影響在方方面面，作為中學數學教師應該在傳授給學生數學知識的同時，全面多方位的培養學生數學核心素養，培養其思維能力、創造聯想能力、自主學習能力，由此提高學生社會競爭能力。為了達到以上培養目標，教師要不斷創新，摒棄舊的教學理念，要關愛學生，以學生為主；多用問題教學引入，引發學生的學習熱情，通過問題設置引導學生探索知識，創新方法，采取多樣的教學方式引導學生的興趣，幫助學生更好的學習、生活。

參考文獻：

[1]許曉萍.淺談初中數學核心素養的培養. [J]科技風. 2020（11）：87

（作者單位：江蘇省南京市六合區雄州初級中學 211500）