探究高中信息技術教學中學生核心素養的培養

曾盛旭

摘要：本文通過對營造信息技術核心素養培養環境、重視學生信息能力培養、重視理論實踐結合、加強信息品德培養等方面，就高中信息技術教學中學生核心素養培養進行簡要分析，并通過一些教學案例，提出自己的一些看法。

關鍵詞：高中教學；信息技術學科；核心素養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0079

信息素養是學生應具備能夠判斷出何時需要信息、如何獲得信息、如何有效利用信息的基本素質。隨著信息技術不斷推廣普及，信息素養逐漸成為人們生活、工作必備的能力之一。在高中信息教學要求中，需要培養學生信息技術的興趣以及意識，從而讓學生了解具備信息獲取、信息傳遞以及信息處理的能力。因此，對高中信息技術教學中學生核心素養培養進行研究，已經具有非常重要的意義。

一、營造信息技術核心素養培養環境

想要高中生具備一定的信息技術核心素養能力，其首要條件便是，教師具備一定的核心素養認知。在教學過程中，教師能夠將其運用于日常教學過程中，通過個人豐富的教學經驗，為學生營造良好的信息技術核心素養培養環境。在課堂中，教師應注意如何培養與激發學生的學習興趣，并通過充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生的學習具有主觀性以及主動性，從而達到培養學生核心素養的目的。要想營造信息技術核心素養培養環境，就需要教師做好課堂設計，并通過引進一些先進的教學方式，將學生與課堂緊密結合在一起，從而使學生在潛意識中接受課堂知識，最終達到提升學生綜合素質的目的。

例如，某信息技術學科教師在執教重大版《信息的傳播》課程中，教師將學生分為4個小組，通過演示游戲軟件《大家來找碴》，給定每個小組成員1分鐘的觀察時間，通過小組合作的形式完成這項游戲。在游戲進行前，教師分析游戲中的選項，通過篩選，選擇其中4個難度相同、圖片不同的方式，保證游戲的公平性。學生在游戲之中，尋找兩個圖片中的不同，并通過語言的方式，相互傳遞信息，從而達到完成學習課程《信息傳遞》教學內容的目的。在游戲結束后，教師向學生提出：“如何提升信息傳遞效率？”諸如此類的問題，學生在思考答案時下意識回想起自己游戲的經歷，以游戲的經歷來回答教師提出的問題。教師便通過游戲引入課堂教學的方式，讓學生對信息的傳播具有直觀的認知，從而達到營造核心素養氛圍，提高學生核心素養能力的目的[1]。

二、重視學生信息能力的培養

信息能力的培養是提升學生信息技術綜合素質的重要途徑。信息能力主要包括學生對信息的獲取、分析、評價、加工以及交流的能力，其中在進行分析、評價以及交流過程中，還需要學生對信息具備一定的語言能力、思維能力、分辨能力以及創新能力等。就目前而言，高中學生對網絡的認知僅限于聽音樂、看電影、玩游戲等，并沒有有效地將網絡與學習結合起來，這會對學生起到反面的效果。因此，在教學過程中，教師應注重學生信息能力的培養，讓學生將學習與網絡進行有機融合，才能夠達到提升學生綜合素質的目的。由于學校、家庭、社會給予的環境對高中生信息能力培養影響較大，又因為信息能力培養是一個長期持續的工作，因此，需要教師和家長通過長時間努力才能達到培養學生信息能力的目標。

以某高中教師執教《信息的獲取》一課為例。教師在課前將學生分為五個小組，教師按照研究項目的分類不同，分別命名為百戰百勝隊、真假難辨隊、永不褪色隊、千錘百煉隊以及百變一身隊等，其中百戰百勝隊主要通過信息獲取的方式，了解歷史人物在面臨特殊情況時采取的解決策略；真假難辨隊主要通過查詢戰爭史料以及辨析一些歷史陷阱的方式保證獲取信息的準確性；永不褪色隊主要通過查詢一些具有永不放棄精神人物的成功案例，同時，了解其在面臨困境時解決問題的方式；千錘百煉隊主要收集綜合網絡信息，并且使其成為自己產生價值的案例；百變一身隊主要以不同角度看待事物，由于人們會對一件事產生多個辯論角度，因而會對學生帶來多種思考方面的教育。教師通過引導學生展開小組討論的方式，讓學生結合自己所在小組的研究模式，并通過對任務的分配、任務的研究、任務的完成，從而達到培養學生信息能力的目的[2]。

三、重視理論與實踐結合培養

將理論與實踐相結合便是提升學生信息技術能力最為直觀的方式，由于信息技術課程本身具有非常強的實踐性以及創新性，因此，在培養學生理論知識基礎上，需要重視理論與實踐相結合，從而達到學之即用，用之即會的目標。通過這種方式，也能夠有效提升學生對理論知識的認知，最終提升學生信息技術的綜合素質能力。

例如，某教師在執教《機器人》課程中，需要學生了解到各式各樣機器人的功能，并且了解其在生活中的作用。由于機器人距離學生的生活較遠，因而學生對課堂內容理解較為困難，也因此在執教該課程時存在一定的難度。而該課程具有的優勢便是學生對機器人的運作方式比較有興趣。該教師充分運用學生對機器人的興趣，通過網絡購物的方式在淘寶網購買了觸摸手勢機器人，該機器人具有子彈發射、英語科普、觸摸感應、手勢感應、魔幻發光、自動演示、唱歌、跳舞、動作編程等功能。教師在課前利用機器人在講臺跳舞的方式，來吸引學生的注意力，并允許學生運用特定的手勢來控制機器人的動作。通過這種方式，教師不僅能夠讓學生直觀了解到機器人的真實樣貌，還能夠引起學生的學習注意力，從而達到理論與實踐結合教學的目的[3]。

綜上所述，在高中信息技術教學核心素養培養中，教師的作用無可替代，因而需要教師不斷加強現代化教學方式的研究，并結合全新的教學思維、教學理念來豐富自己的課堂，從而保證整個教學過程充滿活力。此外，在高中信息技術教學中，教師需要抓住教學的核心，迎合新課改時期課程改革的潮流，為學生教育工作作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李國峰.探討高中信息技術教學中學生信息素養的培養[J].才智，2014（2）：63.

[2]于金玲.高中信息技術教學中學生信息素養的培養和提高[J].中國教育技術裝備，2011（23）：90-92.

（作者單位：四川省成都市東部新區三岔中學610000）