為有源頭活水來

凌萍

摘要：問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就是無源之水、無本之木。本文結合學生的一場戶外素質拓展活動，運用項目式情境體驗作文教程，引導學生進行寫作。讓學生能用恰當的語言描述生活，并運用量化評價引導學生進行交流合作修改作文，全面提升學生寫作能力。

關鍵詞：項目式情境體驗寫作；戶外素質拓展活動；問題驅動；量化評價

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0098

《語文課程標準》[1]對寫作的總目標做出如下規定：能具體明確表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。長期以來，寫作教學常與生活脫節，作文不能真實地反映生活，生活也不能轉化為作文的題材。杜威認為教育應當是生活本身的一個過程而不是未來生活的準備，要求學校要把教育和兒童眼前的生活聯系在一起，教會兒童適應眼前的生活環境。[2]因此我們結合學生一場戶外素質拓展活動，探討項目式情境體驗作文教程在中學課堂中的實施運用。

一、明確教學目標，設定驅動問題

教學目標的制定必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際。七年級第一學期，學生剛從小學升中而來，以為作文只要寫完了就好，殊不知還需認真觀察和思考。所以這場戶外素質拓展活動成為此次項目式情境作文教學的絕佳素材。

1.針對學情，我們設計如下教學目標：

（1）引導學生借助描寫刻畫人物，并從活動中領悟道理；

（2）通過寫作訓練，提升學生語言構建與運用和審美鑒賞與創造的學科素養；

2.設定驅動問題：如何對戶外素質拓展活動的精彩時刻細致描寫。

驅動問題以總領的方式引領整個寫作活動的開展。

二、有序安排課堂活動，逐步完成教學任務，達成教學目標

基于活動體驗的項目式寫作策略研究依據部編版寫作教材建議，以寫作項目為載體，以活動體驗任務群為導向，提供寫作知識支架，建構寫作資源包，研發寫作評價量表，建構整合式寫作活動生態圈。

我們關注寫作預期，設計寫作任務群，引入寫作內容、寫作支架、寫作資源。在這些豐富的寫作活動體驗中，學生以發現、探究、解決問題為主線，以任務驅動，緊扣語言文字運用與表達并貫穿始終，最大限度地提升寫作能力。

所以，我們將此次情境體驗作文教學過程[3]安排如下：

1.活動一：我可以寫什么？

（1）寫一寫：根據提示，學生填寫相關內容。

A.你最喜歡參與的一個項目

B.這個項目有什么具體的活動吸引了你

C.你如何成功地完成了任務

D.你能生動描述活動中令你難忘的片段嗎

E.這場活動讓你有何感悟？

（2）評一評：組內完成自評和小組評價。

（3）講一講：每組選出評價最高的內容，在全班進行分享交流。

（4）議一議：哪個小組描述的活動讓你印象深刻，為什么？

2.活動二：我該怎么寫？

（1）借助名篇，了解“描寫”

《秋天的懷念》中面對“我”的發泄行為，母親的做法是什么；《散步》中哪位人物的描寫最打動你，作者借散步表達了一個怎樣的中心；《荷葉母親》中作者描繪的景與情是怎樣的？《詠雪》中為什么雪可以聯想到鹽與柳絮？借助名篇，學以致用，能極大提升寫作效率。

（2）創設情境，體驗感受

老師將戶外拓展活動中的視頻給學生欣賞，通過視聽的雙重沖擊，觸發學生表達欲望。

（3）運用圖片，觀察描寫

視頻欣賞過后，選取活動“泰山繩———飛躍硫酸河”幾幅具有連貫性的圖片，讓學生觀察畫面，描繪印象深刻之處。

3.活動三：課堂訓練，修改片段

（1）課堂探討“描寫”的表達方式：運用學生所寫片段進行探討。

（2）根據評價量表，學生合作交流，進行片段批改

評價點 分數

A.反映活動內容，人物表情豐富，非擺拍 5 4 3 2 1

B.語言生動，準確描寫畫面 5 4 3 2 1

4.活動四：課堂寫作

（1）圍繞“素質拓展運動”完成一篇600字以上的記敘文。

（2）根據評價量表進行作文批改，每個同學的作文進行自評、小組評、老師評。

評價點 分數

A.能夠完整地寫完一場活動 10 7 4 2

B.中心明確，富有感悟 20 12 8 5

C.描寫生動 10 7 4 2

三、將學生的優秀作品以班級刊物的方式進行展示及宣傳

下圖便是班刊中的作品頁面之一。

四、建構課內外學習應用資源包

1.基本資源

（1）《秋天的懷念》

（2）《散步》

（3）《荷葉 母親》

（4）《詠雪》

2.應用資源

教師原創作文3篇，學生原創作文3篇

3.拓展資源

（1）《駱駝祥子》

（2）《西游記》

項目式情境體驗作文教學是在事實基礎上建立一個立體的知識體系并引導學生解決問題的教學模式。它注重知識與現實生活的結合，將體驗生活和讀寫訓練結合在一起，順應文學創作的自然規律，又符合學生身心的成長規律。我們將在每個單元的習作訓練中組織運用體驗教學，拓寬體驗渠道，培養體驗意識，全面提升初中學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011版）

[2]美·約翰﹒杜威著、劉時工、何克勇譯杜威著作精選[M]華東師范大學出版社2018. 1

[3]婁紅玉﹒情境體驗式作文教學 [M]2015. 11

（作者單位：廣東省廣州市五中附屬初級中學 510000）