淺談《道德與法治》和減負(fù)

蔣春娣

【摘要】今年是使用《道德與法治》新教材中考的第二年，從上學(xué)年和今年的初三教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《道德與法治》課程（以下簡稱“道法”）基本上有兩種態(tài)度：一種是害怕，一種是無所謂。這無形中就給復(fù)習(xí)備考增加了很多難度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？怎樣才能改變這些態(tài)度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？

【關(guān)鍵詞】道法教育;原因;時(shí)政學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖

2019年試題難度保持穩(wěn)定，全卷基于“法治天下，德潤人心”的課程追求，直面熱點(diǎn)，立足基礎(chǔ)，著眼能力，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)。道法中考試卷的特點(diǎn)，主要在于以生活真實(shí)情境為背景，把學(xué)科內(nèi)容與具體情境相融合，考查考生的價(jià)值觀念、品格和能力的實(shí)際水平。該套試題選材具有十分鮮明的時(shí)代特色，立足于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長實(shí)際，考查考生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。我們是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都住宿，很少關(guān)注社會(huì)生活，缺乏對社會(huì)現(xiàn)象的分析能力，甚至有不少的學(xué)生跟我反映“讀不懂題目的意思”。此外，道法的答案多且沒有固定的答案，它會(huì)隨著背景材料和問法的變化而變化。這無疑也會(huì)造成學(xué)生的恐懼感，甚至有部分同學(xué)在平時(shí)，只要是問答題都不寫。

陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想;解放學(xué)生的眼睛，使他們能看;解放孩子的雙手，使他們能干;解放孩子的嘴，使他們能談;解放孩子的空間，使他們能接觸社會(huì)自然;解放孩子們的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”根據(jù)上述的原因及陶行知的教育思想，本人認(rèn)為道法課的減負(fù)可從以下方面展開工作。

一、堅(jiān)持實(shí)施時(shí)政3分鐘

道法這門課程本身的特點(diǎn)是時(shí)政性強(qiáng)，縱觀歷年道法中考題：1到5題直接考時(shí)政，6到7題考禁毒，8到24題都是以時(shí)政背景材料來考書本的知識(shí)點(diǎn)?？梢?，學(xué)生對時(shí)政的了解、分析、提煉觀點(diǎn)是十分必要的。在課堂上可以了解到，學(xué)生對時(shí)政也比較感興趣。我們教師可利用時(shí)政，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道法的興趣。如堅(jiān)持課前時(shí)政演講3分鐘，在上課前，學(xué)生用3分鐘左右的時(shí)間，向全班同學(xué)講解最近發(fā)生的重大時(shí)事，或社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。要求簡明扼要交待事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，重點(diǎn)談?wù)勗摃r(shí)事與書本哪些知識(shí)有關(guān)聯(lián)，對我們有何啟示。也就是整合學(xué)科知識(shí)和方法，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論。一節(jié)課只安排一位同學(xué)演講，教師提供渠道讓學(xué)生查找，學(xué)生找到后可課前與學(xué)生探討相關(guān)知識(shí)和啟示，這樣共同參與、資源共享，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂實(shí)效性。而且堅(jiān)持實(shí)施時(shí)政3分鐘，既開闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的客觀要求，又符合中考的需要。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，宏觀把握教材

2019年道法中考的24題，是SOLO題。SOLO 分類評(píng)價(jià)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五個(gè)層次，而這道題的評(píng)分量表水平4可以看出，學(xué)生答題需從張富清和黃旭華兩個(gè)人身上，提煉出堅(jiān)持國家利益至上、角色與責(zé)任、尊崇勞動(dòng)崇尚實(shí)干等共同閃光點(diǎn)，并談?wù)務(wù)J識(shí)。而且標(biāo)題符合試題情境，短小精干，新穎。從該題的要求可看出，學(xué)生在回答問題時(shí) ，要能夠聯(lián)想問題的多個(gè)知識(shí)點(diǎn) ，并能將這多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來 ，整合成一個(gè)連貫一致的整體。這才說明學(xué)生真正理解了這個(gè)問題 。但我們的學(xué)生在答題的時(shí)候往往角度單一，不會(huì)分主體、分角度、分層次來回答，觀點(diǎn)不鮮明，觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系道不清，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)的流暢性欠缺，導(dǎo)致得分率低。根據(jù)這種情況，教師在平時(shí)需幫學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，宏觀把握教材——構(gòu)建思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生思維能力發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如，在復(fù)習(xí)《改革開放》這一課，有個(gè)別學(xué)生是這樣構(gòu)建思維導(dǎo)圖的，如下圖。該思維導(dǎo)圖看似簡單，但該學(xué)生用自己的理解把九年級(jí)上冊第一單元和第四單元的知識(shí)整合了起來，便于自己的理解和記憶。從宏觀上把半冊書本完成，這就是思維導(dǎo)圖的魅力。

三、幫助學(xué)生歸納同類知識(shí)，微觀識(shí)記知識(shí)點(diǎn)

道法的知識(shí)點(diǎn)多且難理解，選項(xiàng)里只要更換一兩個(gè)字意思就完全不一樣。這需要學(xué)生非常細(xì)心去區(qū)分。要讓學(xué)生在此類題目不丟分，教師可以幫助學(xué)生歸納同類知識(shí)，便于微觀識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。如下圖。

能較好地區(qū)分各制度的區(qū)別。這樣做起題來就能少犯錯(cuò)誤。如下題：

很明顯A選項(xiàng)與題意不符;C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，應(yīng)把“根本政治制度”改為“基本政治制度”;D選項(xiàng)人民當(dāng)家作主才我國民主的本質(zhì)特征。所以答案選B。排掉一個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生的準(zhǔn)確率就提高一分。所以平時(shí)教師多做，學(xué)生就可以少做，從而起到為學(xué)生減負(fù)的效果。

四、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路

道法課本的內(nèi)容看似不難，但考起試難度卻不小，學(xué)生經(jīng)常無法領(lǐng)會(huì)題意，答非所問，或是答案內(nèi)容不全面、或面對問題無從下手、不夠時(shí)間寫等。這需要教師加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。解題方法可參考：（1）選擇題技巧——高頻方法。一是絕對性的話不選（一定……能;只要……就;只有……才;唯一;肯定;絕對;沒必要等等……）;二是和材料無關(guān)的不選。（2）主觀題解題技巧。第一步：審設(shè)問（問題），找關(guān)鍵詞，明確指向。第二步：帶著問題審材料，劃出關(guān)鍵的詞語或句子。第三步：根據(jù)“關(guān)鍵的詞語或句子”尋找對應(yīng)的書本知識(shí)。第四步：作答（書本+材料，看分值，規(guī)范答題）。掌握一些常見的解題方法和技巧，對于提高解題能力是非常重要的。這不僅提高學(xué)生的分值，也能調(diào)動(dòng)他們的積極性，減少他們對該科的畏難情緒。

總之，道法的減負(fù)不是簡單地少布置作業(yè)，更不是對該學(xué)科的削弱，而是教師要多做，從各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)角度提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。