淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好習(xí)慣

樊霞

【摘要】為了成就學(xué)生的好人生，需要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。首先，我們要清楚初一學(xué)生需著重養(yǎng)成哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次，家長應(yīng)該從哪些方面來進(jìn)行協(xié)助。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;好習(xí)慣;家校合作

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在聚會時(shí)，記者問一位獲得諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家很平靜地說： “是在幼兒園。” 記者又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢？” “學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位科學(xué)家出人意料的回答，講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定性的意義。

初一的學(xué)生，從小學(xué)到初中，新學(xué)校、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，還有新的教材，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)生改變一些過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一些新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就給培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了一個(gè)契機(jī)。

一、初一學(xué)生要著重養(yǎng)成哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.尊重與欣賞教師的習(xí)慣

“親其師，信其道。”只有學(xué)生對教師信服，欣賞教師，才更加愿意聽從教師的教育。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是養(yǎng)成尊重和欣賞教師的習(xí)慣。

2.良好的作息習(xí)慣

合理的作息時(shí)間有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)。作息有規(guī)律，保證學(xué)生每天有充足的睡眠時(shí)間。我國的大文豪魯迅先生從小就養(yǎng)成了“時(shí)時(shí)早，事事早”的好習(xí)慣。

3.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動之一，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

4.善于交流的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力、溝通交流能力及思考能力都具有積極意義。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動互幫互學(xué)、分享學(xué)習(xí)心得、探討疑難問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

錯(cuò)題往往反映學(xué)生某個(gè)方面知識掌握的還不熟練、不牢固，或是學(xué)生不擅長的內(nèi)容，或是易錯(cuò)易誤點(diǎn)，建立錯(cuò)題集、經(jīng)常整理錯(cuò)題集，有助于學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)、提高復(fù)習(xí)效率，這是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、家長協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略

家長主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行協(xié)助：

（一）提高思想上的認(rèn)知

家長要充分認(rèn)識到初中與小學(xué)的區(qū)別。與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)的科目多、內(nèi)容多、難度大、要求高，作業(yè)量大。因此，初中在學(xué)習(xí)方式上、在考試分?jǐn)?shù)上都會有很大變化。這對學(xué)生來說是一個(gè)很大的變化，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。要使學(xué)生順利適應(yīng)這一變化，克服這一挑戰(zhàn)，需要家長和學(xué)校密切配合，幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

進(jìn)入初中，教師的教育教學(xué)方式與小學(xué)有很大不同，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的配合各科教師，如有想法主動找教師溝通。教孩子學(xué)會尊重與欣賞教師。另外，初中是孩子的青春萌動期，孩子的成長是呈螺旋狀的（即比較復(fù)雜），家長的教育教學(xué)方式不能簡單粗暴，要與孩子“斗智斗勇”。鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交流、互助。家長要知曉孩子的朋友是誰，以便從孩子的朋友中更多地了解孩子。

（二）加強(qiáng)行動上的配合

思想認(rèn)知是前提，行動配合是根本。

1.作業(yè)方面

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣是最基本的工作。幫助孩子養(yǎng)成整理錯(cuò)題集的習(xí)慣是長期的工程，也是提升成績的最佳方法之一。

（1）關(guān)于“家校本”

“家校本”主要是用來記錄每天各科作業(yè)的專用本子，它就像兒童的學(xué)步車和老人的拐杖一樣，可以幫助孩子更快地適應(yīng)初中狀態(tài)。初中的科目多、作業(yè)多，要求也多，這時(shí)孩子如果把它清楚的記在“家校本”上，孩子逐漸就能養(yǎng)成做事井井有條的好習(xí)慣。它是學(xué)校和家長聯(lián)系的一個(gè)紐帶，家長要了解當(dāng)天班上布置的作業(yè)和要求，就看“家校本”，也可以對照“家校本”檢查孩子作業(yè)的完成情況，并寫上孩子在家的表現(xiàn)。以免孩子給自己的作業(yè)“打折”，漏寫作業(yè)。

（2）關(guān)于“計(jì)時(shí)”

“計(jì)時(shí)”就是孩子在完成各科作業(yè)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，并寫在作業(yè)本顯眼的地方，以便教師查看并反思自己的作業(yè)量。家長只需要提醒即可。如果自己家孩子寫作業(yè)特別快，可以讓孩子自由把握學(xué)習(xí)或放松的時(shí)間;如果自家孩子寫作業(yè)特別慢，就要幫助孩子提高思索與寫字的速度，這也可以改變孩子磨蹭的習(xí)慣。特別是周末作業(yè)的檢查，孩子如果在家有不良表現(xiàn)，要及時(shí)與班主任和科任教師溝通，不要造成“5+2=0”的情況。（什么是“5+2=0”？就是孩子五天在校學(xué)習(xí)狀況很好，周末兩天的壞習(xí)慣導(dǎo)致前五天的學(xué)習(xí)付之東流。）

（3）關(guān)于簽名

每天晚上做到：孩子寫作業(yè)前提醒，寫作業(yè)中不干擾，寫作業(yè)后簽名。保證孩子的作業(yè)每天既有質(zhì)量又有數(shù)量，能夠高效完成。有的孩子去機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)作業(yè)，是想與認(rèn)識的人一起玩，建議家長自己在家也要檢查并簽名。

2.電子方面

電子產(chǎn)品既是“鈣片”也是“鴉片”。孩子學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常要用到手機(jī)，但是孩子一玩手機(jī)就忘記了學(xué)習(xí)，才有這么一句話：“如果你想毀掉一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)吧！”建議給孩子買個(gè)只能接打電話的老人機(jī)，并且配合學(xué)校禁止孩子帶手機(jī)等電子產(chǎn)品到學(xué)校。但在家里，有些科目的作業(yè)需要孩子上網(wǎng)來完成，怎么辦？那就需要家長有意識地訓(xùn)練孩子的自控力。家長不能禁止孩子用新時(shí)代的高科技產(chǎn)品，以防與社會脫軌，但是又要做好監(jiān)管工作。

3.其它方面

（1）孩子如果在家里不配合家長，建議家長主動邀請教師家訪，或者主動校訪或者電訪，或者QQ、微信留言，及時(shí)與教師溝通，合力促進(jìn)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）主動開展專業(yè)閱讀，多讀書，多聽講座，學(xué)會如何與孩子溝通，然后培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”正所謂觀念變，行動就變;行動變，習(xí)慣就變;習(xí)慣變，性格就變;性格變，命運(yùn)就變;命運(yùn)變，人的一生就改變。

托爾斯泰也說：“好的習(xí)慣能使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。”家長們肯定希望自己的孩子從小就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果初一進(jìn)入期管不好，初二分化期更難管，初三沖刺期將難料。所以，學(xué)校需要家長和教師一起配合，合力協(xié)助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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責(zé)任編輯? 梁國勝