基于核心素養(yǎng)下初中道德與法治課程的法律意識培養(yǎng)策略

藍清萍

摘要：在新課程改革方針的實施背景下，以核心素養(yǎng)為背景的《道德與法治》課堂教學中越來越重視學生的法律意識的養(yǎng)成。學生是國家未來的希望，因此對學生進行道德法治教學非常必要。特別是在初中這個知識傳輸?shù)狞S金時期，對學生知識的培養(yǎng)和精神素質的養(yǎng)成十分重要。道德思想教學以及法律意識的培養(yǎng)能夠促進學生的正確價值觀念，為學生未來步入社會可以打下很好的思想基礎和遵紀守法觀念。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;法律意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

《道德與法治》課程作為初中時期學生需要接受的一部分重要學習內(nèi)容，通過本課程的學習可以使學生增長道德觀念以及法律意識，全方位的提高學生的綜合素養(yǎng)。中國是一個歷史文化深厚的國家，而且中國文化中有許多優(yōu)秀的思想品質和道德意識，學生學習該課程是為了更好的培養(yǎng)良好的精神文化品質。對于初中生來說，其正處于青少年獲取知識的階段。核心素養(yǎng)教學背景下，進行道德與法治上的教學不僅可以讓其培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和法治精神，還能豐富學生的世界觀、樹立其正確的人生觀。通過道德與法治的課程教學不僅使學生的文化素養(yǎng)提高，同樣能夠使學生的法律精神得到健全。

1基于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學常見問題

1.1教學手段缺乏創(chuàng)新性，教學效果不顯著

初中時期《道德與法治》課的課堂教學過程中，部分教師的課堂授課形式比較傳統(tǒng)化，在《道德與法治》課中的法律知識板塊教學設計上比較單一。法律知識內(nèi)容的學習中，由于本身內(nèi)容比較多而且法制理論比較難記，因此大多數(shù)學生對這部分內(nèi)容的教學不感興趣。新課程改革方針的實施下，教師的單向傳輸知識教學策略已經(jīng)不適用于目前的教學形式，針對初中法律知識的內(nèi)容教學需要教師改變教學手段、創(chuàng)新教學手段。學習興趣是學生學好道德與法治知識的關鍵因素，而教師的教學手段趣味性直接影響著學生的學習積極性。學生是課堂上的學習主體，但教師更是學生的引導者，教師的教學方法是決定學生學習效果的一個重要因素。但是目前來看，部分教師在《道德與法治》的法律知識教學中所使用的教學手段不具備多樣性、趣味性，學生在《道德與法治》法律意識培養(yǎng)課堂上的活躍度。

1.2學生缺乏實踐經(jīng)驗，法律意識比較薄弱

通過觀察發(fā)現(xiàn)，從七年級到九年級的《道德與法治》教學活動當中，大多數(shù)教師在課堂知識傳輸過程中忽視了學生的主體地位。“實踐出真理。”學生通過生活實踐能夠很好的培養(yǎng)法律意識，但是目前來看，學生缺乏從生活實踐中培養(yǎng)法律意識的機會。課堂上教師和學生之間缺少直接的交流和探討，大多數(shù)時候是教師在對照課本講內(nèi)容，學生在座位上聽教師講內(nèi)容。初中《道德與法治》教學中的法制教學部分，教師單純的講解法制內(nèi)容的理論知識并不能讓學生全面的理解，而且生活中學生的法治意識也不能有效培養(yǎng)。初中生缺乏實踐經(jīng)驗，不能從生活中了解和學習法律知識，自身的法治意識也會變得比較薄弱。學生很少有機會走出課堂以外，法律意識的培養(yǎng)不能貼近學生的生活，那么學生在課堂中學習的法律知識也不能學以致用。這種《道德與法治》課堂教學形式脫離了生活實際，學生不僅沒有參與感，法律意識也不能加強。

2初中《道德與法治》課程教學中的法律意識培養(yǎng)策略

2.1豐富法律內(nèi)容教學手段，提高學生的學習效果

有相關人員曾做過調查表明：學生的學習興趣和教師在課堂上采取的教學手段有很大的關系。當教師的教學方法比較新穎有趣的時候，學生的課堂關注度會上升，其課堂學習效果也會提升。如果教師的教學手段比較老套，那么學生在課堂上的聽講情緒也會降低，學習效果大大降低。從這里可以看出，教師豐富教學手段很有必要。尤其是在初中《道德與法治》的法律意識培養(yǎng)中，教師針對法制內(nèi)容的教學更需要采取多種形式來普法教學，引起學生的關注度。

比如在人教版八年級下冊“理解權利義務”的法律意識培養(yǎng)教學中，教師可以通過網(wǎng)絡下載與本單元相關的短視頻或電影，通過在課堂上用多媒體播放來吸引學生觀看，教師還可以在課堂上給學生播放與內(nèi)容有關的廣播給學生聽。課堂上組織同學們閱讀本單元內(nèi)容，并做有關該內(nèi)容的課堂演講比賽，對表現(xiàn)好的同學以禮品獎勵。這些教學手段都能很好的提起學生的參與興趣，培養(yǎng)學生的法律意識。

2.2理論結合生活實踐，全面樹立學生的法律意識

教師在《道德與法治》的法律意識培養(yǎng)課堂上教學時，不能單純的給學生講法治理論知識，而是需要把理論知識運用到實踐生活當中去。學生的行為習慣都是從生活中養(yǎng)成的，而把理論運用到生活中可以有效的培養(yǎng)學生的法律意識。并且這種教學形式比較接近生活，可以很好的引起學生的關注度，讓學生投身到實踐當中去認識法律、學習法律，樹立自己的法律意識。

例如，在部編版教材《道德與法治》七年級四單元“走進法治天地”板塊學習。第一課的“生活需要法律”的內(nèi)容教學中，就可以采取這種理論加實踐的教學方式。“什么是法律？”“法律在我們生活中的表現(xiàn)是什么？請結合自己的生活實踐來舉例。”通過該節(jié)內(nèi)容的學習來提問學生這些內(nèi)容，讓學生結合本單元學習的理論知識來分析生活中常見的法制事件。學生在分析和實踐當中，可以逐漸理解法律意識的培養(yǎng)在生活當中的重要性，樹立正確的法律意識。

3.結語

核心素養(yǎng)背景下，對于初中道德與法治的教學的研究一直在不斷的改進，《道德與法治》課對中學生的思想品質培養(yǎng)以及法治意識的培養(yǎng)有重要作用。通過本課程的教學，樹立學生優(yōu)秀的社會主義核心價值觀念，并且增強學生的法律使用觀念。因此，中學的《道德與法治》課堂教學需要注重教學方式的改進，提高法治教育效果。通過在核心素養(yǎng)背景之下的教育研究，將青少年培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品質、遵紀守法的社會主義接班人。

參考文獻：

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