積木建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維研究

趙麗

摘 ?要：游戲是幼兒日常生活中的重要構(gòu)成形式，在所有的游戲活動(dòng)中，積木是一類典型的構(gòu)建類游戲，可以提升幼兒的實(shí)踐能力。本文通過(guò)分析積木構(gòu)建游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)思維能力發(fā)展的意義，及積木構(gòu)建游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑，具體研究積木構(gòu)建的方式，提升幼兒的數(shù)學(xué)能力，為幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)吸收奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積木;建構(gòu)游戲;數(shù)學(xué)思維;幼兒園數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0077-02

Research on Training Children's Mathematical Thinking in Building Blocks Games

ZHAO Li ?（Moling Center Kindergarten，Jiangning District，Nanjing，Jiangsu，china）

【Abstract】 Games are an important form of childrens daily life. In all game activities，building blocks are a typical construction game that can improve childrens practical ability. This article analyzes the significance of building blocks to the development of children's mathematical thinking ability，and the ways of building blocks to cultivate children's mathematical thinking ability，and specifically studies the way of building blocks to improve children's mathematical ability and lay a good foundation for children's mathematical knowledge absorption.

【 Key words 】 Building blocks;Construct the game;Mathematical thinking;Kindergarten mathematics

當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在一定的局限性，教學(xué)目標(biāo)不夠多元化，重視知識(shí)，輕視幼兒的智能，數(shù)學(xué)知識(shí)被機(jī)械的分解，知識(shí)之間不能有效地銜接，活動(dòng)過(guò)程和形式非常單一，忽視了幼兒的個(gè)體化差異，這些問(wèn)題對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。游戲是幼兒日常生活中的重要構(gòu)成形式，在所有的游戲活動(dòng)中，積木是一類典型的構(gòu)建類游戲，可以提升幼兒的實(shí)踐能力。通過(guò)積木構(gòu)建的方式，提升幼兒的數(shù)學(xué)能力，為幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)吸收奠定良好的基礎(chǔ)。

1.積木構(gòu)建游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)思維能力發(fā)展的意義

（1）激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)感悟，可以形成良好的知識(shí)吸收體系。在幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重生活體驗(yàn)和興趣結(jié)合幼兒的心理特征，幼兒的年齡非常小，他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)一般采用直觀形象思維。在積木構(gòu)建游戲開(kāi)展環(huán)節(jié)可以通過(guò)具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲取的方式，使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。

（2）豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

積木游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，例如幼兒在數(shù)量、測(cè)量、長(zhǎng)度、高度、對(duì)稱等知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采用積木構(gòu)建游戲，使幼兒獲得良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)可以幫助幼兒更好的理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)對(duì)數(shù)量和幾何概念的了解，為幼兒今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在積木游戲開(kāi)展時(shí)，教師通過(guò)有效的提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行梳理。

2.積木構(gòu)建游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑

（1）完善幼兒積木構(gòu)建游戲組織的目的性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)應(yīng)該確定教學(xué)目的，在積木構(gòu)建游戲?qū)嵤┲校Y(jié)合幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，游戲構(gòu)建時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)有效地整合，通過(guò)細(xì)節(jié)方面幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在各類游戲活動(dòng)開(kāi)展后，針對(duì)幼兒搭建的積木作品，使幼兒獲得良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各類游戲活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）凸顯組織幼兒積木構(gòu)建游戲的針對(duì)性

幼兒教師應(yīng)該通過(guò)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒對(duì)積木的外形特征進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)幼兒采用形象的語(yǔ)言對(duì)積木形態(tài)進(jìn)行描述，使幼兒充分發(fā)揮想象力。在數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)中明確地提出幼兒要通過(guò)積木構(gòu)建游戲，提升自身對(duì)周圍物體的感知能力，掌握各類形狀的概念，激發(fā)對(duì)不同形狀的興趣。在幼兒教師的有效引導(dǎo)下，幼兒可以用語(yǔ)言對(duì)各類形狀進(jìn)行描繪，激發(fā)對(duì)數(shù)字和形狀探究的興趣。在積木構(gòu)建游戲開(kāi)展中，教師應(yīng)該選擇適合幼兒心理特征的積木，在積木作品構(gòu)建中應(yīng)該更加貼近實(shí)物，在充分觀察了解物體外形特征后，教師通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式，使幼兒掌握積木的形狀、顏色和大小，通過(guò)不同的排列方式，對(duì)各類物體進(jìn)行模擬構(gòu)建，從而提升幼兒的構(gòu)建能力，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在“直升機(jī)”構(gòu)建中，幼兒實(shí)際應(yīng)用能力有待于進(jìn)一步提升，導(dǎo)致積木構(gòu)建游戲的進(jìn)程非常緩慢，在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直升機(jī)的搭建。

教師：小朋友們，今天我們進(jìn)行直升機(jī)的構(gòu)建游戲，你們喜歡直升機(jī)嗎？

幼兒：喜歡。

教師：非常好，那么你們可以告訴老師你們手里的積木都有什么顏色嗎？

幼兒1：紅色。

幼兒2：黃色、綠色。

幼兒3：紫色。

教師：非常好，小朋友們，那么你們可以告訴老師你們的積木都是什么形狀嗎？

幼兒1：老師，紅色的是長(zhǎng)方形，黃色的是三角形。

幼兒2：老師，綠色的是圓形，紫色的是四邊形。

教師：非常好，同學(xué)們，那么你們可以告訴老師，你們手里的這些積木大概有多大呢？

幼兒3：老師，長(zhǎng)方形的積木長(zhǎng)度大概有5cm，寬度大概有3cm的樣子。

幼兒4：圓形的積木大概有我手掌大小的樣子。

教師：非常好，小朋友們，那么你們可以觀察手中的積木，看看這些形狀是否具有對(duì)稱美呢？你們可以拿出手中的裁紙，將這些形狀在彩紙上畫出來(lái)，然后通過(guò)剪裁的方式，告訴老師這些圖形是不是對(duì)稱的？

幼兒在教師的指導(dǎo)下都拿出手中的剪刀和彩紙，在彩紙上畫出各類積木的形狀，通過(guò)對(duì)折之后發(fā)現(xiàn)他們手中的積木都具有對(duì)稱之美，從而教師在引導(dǎo)中，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美的概念。

教師：小朋友們，下面你們拿出手中的積木開(kāi)始直升機(jī)的拼接，你們可以采取不同的方案，讓老師看看你們用手中的積木可以構(gòu)建出多少種直升機(jī)的形式呢？

幼兒在教師的指導(dǎo)下都開(kāi)始進(jìn)行積木構(gòu)建游戲，按照自己的思維方式，構(gòu)建出不同的直升機(jī)樣式。

教師：小朋友們非常好，你們可以充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建出自己喜歡的直升機(jī)的樣式，那么你們可不可以采用最少的積木，搭建出最簡(jiǎn)單樣式的直升機(jī)呢？

在教師的有效指導(dǎo)下，小朋友開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，采用最少的積木數(shù)量構(gòu)建出直升機(jī)的樣式。

教師看到幼兒拼接出的直升機(jī)的樣式，對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看圖，通過(guò)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)圖的模擬。

教師：小朋友們教師手里有幾張直升機(jī)圖形，你們可以按照?qǐng)D形上的方式進(jìn)行直升機(jī)的構(gòu)建嗎？

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖觀察，通過(guò)觀察圖片上直升機(jī)的造型，通過(guò)實(shí)物的形狀、大小和顏色觀察，進(jìn)行積木游戲活動(dòng)，然后開(kāi)始按照?qǐng)D形的模擬。幼兒逐步學(xué)習(xí)平面圖紙的觀察，然后將圖紙中的造型制作成立體的構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。幼兒在集體點(diǎn)評(píng)中，將構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)與其他的幼兒分享。

（3）有效提升幼兒積木構(gòu)建游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒在積木構(gòu)建游戲中可以了解幾何圖形之間的聯(lián)系，通過(guò)生活中各類物體形狀的想象，用形象的語(yǔ)言進(jìn)行圖形的描述。幼兒通過(guò)親身操作的方式對(duì)圖形有了新的理解，在圖形的變換之中，幼兒可以充分體驗(yàn)到圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如在“游泳池”積木構(gòu)建游戲中，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒掌握?qǐng)D形之間的聯(lián)系。

教師：小朋友們這個(gè)游泳池可以裝多少水呢？夠大家游泳嗎？

幼兒1：不夠，這個(gè)游泳池太矮了，不能裝足夠的水。

教師：那我們應(yīng)該怎么辦才能提高游泳池的高度呢？

在教師的引導(dǎo)下，小朋友們將積木進(jìn)行剪裁，將一個(gè)長(zhǎng)方形的積木剪裁成正方形，將游泳池的高度進(jìn)行補(bǔ)充，從而通過(guò)積木的裁剪，小朋友對(duì)各類形狀之間的聯(lián)系有了更加深入的理解。

（4）利用積木構(gòu)建優(yōu)秀構(gòu)建對(duì)應(yīng)關(guān)系、識(shí)別物體

在幼兒教學(xué)中，利用積木搭建游戲，能夠幫助幼兒了解什么是對(duì)應(yīng)關(guān)系與集合，并且通過(guò)幼兒的感知一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所謂對(duì)應(yīng)關(guān)系與集合，首先就是應(yīng)讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將他們所認(rèn)為的同屬性的事物歸結(jié)到一個(gè)整體，比如說(shuō)把幾個(gè)紅蘋果和幾個(gè)青蘋果歸并到一起，他們構(gòu)成的就是蘋果的集合，也可以將幼兒園中常見(jiàn)的小汽車、挖掘車、公共汽車等模型歸結(jié)到一起，構(gòu)成一個(gè)車的模型或者是將不同的蔬菜歸結(jié)到一起，構(gòu)成菜的集合，其所組成的就是一個(gè)大的集合兒，集合中的每一個(gè)個(gè)體則是集合中的元素，學(xué)生能夠通過(guò)積木搭建游戲，讓學(xué)生將不同顏色的積木放在一起，比如說(shuō)將紅色的積木放在一起，那么他們就是一個(gè)紅色積木的集合。這一個(gè)集合中，每一個(gè)積木都是一個(gè)元素。幼兒在搭建積木的過(guò)程中，能夠漸漸地辨別他們這些積木有什么區(qū)別，有什么共同點(diǎn)。幼兒在搭建積木的過(guò)程中，也會(huì)根據(jù)積木的大小、不同形狀、顏色等外部特征感知這些積木應(yīng)該搭建在哪里。讓幼兒把長(zhǎng)方體的積木放在一起，正方體的積木放在一起，拱形積木放在一起。根據(jù)形狀讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分別，也可以根據(jù)功能對(duì)積木進(jìn)行輔助搭建。選擇兩種或者是兩種以上不同的標(biāo)準(zhǔn)建材積木進(jìn)行分類，要學(xué)會(huì)肯定和否定兩種不同的角度，才能夠提高學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)關(guān)系以及集合的學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生講解對(duì)應(yīng)關(guān)系中，教師應(yīng)該將兩個(gè)集合的物體進(jìn)行比對(duì)，這是一種非常重要的思維方式，同時(shí)也是人類在認(rèn)知事物時(shí)所選擇的主要學(xué)習(xí)方式，特別是在幼兒學(xué)前教育中。比較法是通過(guò)是指幼兒通過(guò)觀察分析，找出兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物在數(shù)量、形狀等不同方面所含有的相同點(diǎn)和區(qū)別，利用對(duì)比也能夠提高幼兒對(duì)不同事物的認(rèn)知。比如說(shuō)，教師讓幼兒進(jìn)行積木搭建時(shí)，可以做好命題搭建、模擬搭建和自由搭建，在命題搭建中就能夠體現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)，教師讓幼兒用積木搭建車位，每一個(gè)車位里要放一輛小汽車，那么其對(duì)應(yīng)的關(guān)系就是一個(gè)車位只能放一輛車，而如果學(xué)生而如果教師讓學(xué)生搭建公路，并且公路兩旁有樹(shù)和花，應(yīng)該按規(guī)律排列，其排列的順序與樹(shù)和花的擺放就是對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此類推，能夠讓學(xué)生真正的了解什么是對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且通過(guò)比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

通過(guò)積木搭建也能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體和識(shí)別物體，由于在幼兒的生活環(huán)境中，每一處都存在著非常多的規(guī)律。在大自然中，春夏秋冬也是四季輪回的，為此，教師可以通過(guò)積木的搭建，幫助學(xué)生識(shí)別、復(fù)制和發(fā)現(xiàn)物體本身的排列規(guī)律。比如，教師可以讓幼兒在搭建積木中搭建出一個(gè)大的拱橋，在整個(gè)大的拱橋搭建中需要用到哪些積木零件，久而久之，學(xué)生會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)，拱橋的排列是有一個(gè)規(guī)則的，拱橋需要按照一定的參照物或者是按照一定的規(guī)律進(jìn)行搭建，這既可以提高學(xué)生對(duì)物品的概括能力，也能夠提高學(xué)生對(duì)物品、對(duì)積木的了解。再比如在路邊綠化帶搭建的過(guò)程中，多數(shù)情況下可以利用兩棵樹(shù)一棵花的搭建模式，其所構(gòu)建的模式就是aabaab……，其中的基本單元就是aab，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)了解到這一種排列規(guī)律。

在積木構(gòu)建游戲中，幼兒通過(guò)大量的實(shí)踐和體驗(yàn)可以掌握數(shù)學(xué)概念，并且通過(guò)邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)，有助于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)積木構(gòu)建游戲，豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在積木構(gòu)建游戲中解決問(wèn)題，提升幼兒的觀察能力和思考能力，在一定程度上推動(dòng)了幼兒思維能力的改善，使幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中可以采用更加形象的方式。

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