數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

胡奇志

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育課題。游戲化的教學(xué)理念對(duì)創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展有著重要價(jià)值，在學(xué)校中得到了廣泛傳播，給教師的核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展提供了重要參考和路徑。本文將對(duì)數(shù)學(xué)游戲在初中教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)價(jià)值;實(shí)踐策略

開展游戲化教學(xué)，教師首先要系統(tǒng)化的對(duì)游戲運(yùn)行的邏輯進(jìn)行分析和思考，在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行多樣化的啟發(fā)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思維長期受到儒家教育和應(yīng)試教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致知識(shí)傳授講解的過程十分畸形，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多停留在比較淺顯的層次，且缺乏學(xué)習(xí)的深層次動(dòng)力和興趣。對(duì)此教師要嘗試扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的頹勢，給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更“積極”的路徑。

1從游戲角度對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)價(jià)值的分析

1.1游戲具有吸引力。 游戲的吸引力是多種多樣的。最基礎(chǔ)的游戲具有奇幻的設(shè)定，通過豐富的世界觀、價(jià)值觀吸引人的注意。學(xué)生在接觸游戲的過程中會(huì)不自覺的對(duì)其進(jìn)行廣泛地分析和探索。數(shù)學(xué)知識(shí)也可以有這種吸引力，但傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行了刻意的割裂，尤其到了初中教學(xué)后，理論教學(xué)的傾向更加明顯，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知十分狹隘和膚淺，導(dǎo)致其不愿在學(xué)習(xí)中投入過多的精力。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要充分提升游戲教學(xué)的實(shí)踐屬性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握真正的自信和樂趣。

1.2游戲具有廣泛的受眾和傳播路徑。流行的游戲在學(xué)生中群體中有著廣泛的影響路徑，一旦周圍的同學(xué)開始對(duì)某項(xiàng)游戲產(chǎn)生興趣，也會(huì)附帶著學(xué)生個(gè)體積極投入到游戲活動(dòng)中去，從而形成集體游戲意識(shí)和興趣集合點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的集體游戲趣味，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗、合作、交流，使學(xué)生彼此的“游戲”經(jīng)驗(yàn)和問題有效共享，在集體討論中開始對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的興趣。

1.3游戲具有較高的激勵(lì)性。游戲的最后一個(gè)重要特單是具備較高的激勵(lì)屬性。一旦玩玩家達(dá)到新的等級(jí)，就可以解鎖更多的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，或隨著自己游戲技能的成熟，也將會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生更大的依賴性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以按照游戲思路給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，從而在學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

2促進(jìn)初中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)有效開展的策略

2.1將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系講解。初中數(shù)學(xué)教材未能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效分類，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，限制了其知識(shí)“世界觀”的提升。對(duì)此教師要對(duì)數(shù)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)發(fā)展而來，這一根本事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使學(xué)生構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)知識(shí)在發(fā)展過程中，就已經(jīng)分類為幾何知識(shí)、數(shù)理知識(shí)兩個(gè)基本內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教材中增設(shè)了一些生活常識(shí)和模型類知識(shí)教學(xué)。教師可以按照教材目錄對(duì)這一分類思想進(jìn)行講解，初步厘清學(xué)生的基本學(xué)習(xí)思路。在具體的知識(shí)教學(xué)中，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的歷史進(jìn)行附帶講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度。2如在教學(xué)《有理數(shù)》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生將“π”值表達(dá)在數(shù)軸上，由此對(duì)有理數(shù)和無理數(shù)之間的區(qū)別進(jìn)行解釋，告訴學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行如此分類的意義，對(duì)歷史上的數(shù)學(xué)“危機(jī)”進(jìn)行回顧總結(jié)， 以此使學(xué)生從根本上完成對(duì)數(shù)字分類的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣。

2.2開展探究化的游戲教學(xué)。探究教學(xué)即從實(shí)踐到理論的教學(xué)。在教學(xué)中教師要先提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行多樣探索，最終集體得到比較統(tǒng)一的結(jié)論。以此充分按照游戲教學(xué)思路對(duì)課堂教學(xué)步驟進(jìn)行分解，促進(jìn)學(xué)生課堂參與意識(shí)的提升。例如在教學(xué)《幾何圖形》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析如何對(duì)一塊不規(guī)則的土地進(jìn)行面積進(jìn)行丈量，人為規(guī)定幾何圖形帶來哪些直接的后果？以此使學(xué)生對(duì)幾何圖形的源頭和實(shí)用化特點(diǎn)做到更深刻的認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種幾何圖形進(jìn)行定義，以此使學(xué)生對(duì)幾何圖形的抽象特點(diǎn)做到更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要營造學(xué)生集體討論學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的想法和問題得到有效表達(dá)，在討論中得到問題解決的方法，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度的思考。對(duì)此教師要秉持學(xué)生為主體的教學(xué)精神，創(chuàng)設(shè)問題情境，將更多問題留給學(xué)生自己處理。

2.4針對(duì)性地解決學(xué)生的“弱點(diǎn)”問題。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不可避免地遭遇挫折和困境。教師要積極了解學(xué)生遭遇的瓶頸問題，給學(xué)生更具體的幫助和指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行集體合作，使學(xué)生的個(gè)人弱點(diǎn)問題得到更有效地解決。如部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師可以利用微課的形式對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)教學(xué)。部分學(xué)生缺乏上進(jìn)心，教師要在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)競爭心理，設(shè)置更多樣的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容等。如定期開展考試比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師要不吝惜于自己的溢美之詞。

2.5對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出更積極中肯的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)核心目標(biāo)。相對(duì)減對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之外的道德問題、經(jīng)濟(jì)問題等問題的干預(yù)，避免將成績和學(xué)生的品行、“智商”進(jìn)行綁定分析，“刻意”制造師生矛盾等。在此基礎(chǔ)上教師要給予學(xué)生更中肯積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展作出期許，給學(xué)生提供更具體的學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更積極的狀態(tài)。

3結(jié)束語

數(shù)學(xué)游戲理念在初中課堂中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革發(fā)展具有重要價(jià)值。知識(shí)學(xué)習(xí)和游戲娛樂沒有本質(zhì)的差別，關(guān)鍵在于教師能否以科學(xué)的態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)方式、策略進(jìn)行把握，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)展示出更強(qiáng)的興趣和潛力。

參考文獻(xiàn)

[1]林暉斌.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J]. 家長， 2020， 000（008）：P.99-99，101.

[2]宋安寧.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（022）：155.