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小學(xué)低年級(jí)語文閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式研究

2021-07-23 06:34:37甄天娜
速讀·中旬 2021年4期
關(guān)鍵詞:低年級(jí)

甄天娜

◆摘? 要:有人說小學(xué)語文是終身語文,而小學(xué)低年級(jí)語文是終身語文的啟蒙,是語文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)期。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段以后,在一段時(shí)間里學(xué)習(xí)上普遍存在某些困難,這就需要我們低年級(jí)的語文老師施展才能,把學(xué)生的語文基礎(chǔ)打牢,為以后的學(xué)習(xí)語文發(fā)展助力。

◆關(guān)鍵詞:閱讀課;低年級(jí);朗讀應(yīng)用

作為一名老師,課堂就是陣地,我們要向四十分鐘要質(zhì)量。而我們語文老師教育學(xué)生的教材,里面幾乎都是一篇篇形式多樣的文章:故事、童話、詩歌、散文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,上好每一堂閱讀課,在課堂上指導(dǎo)他們讀好每一篇課文,就能逐漸培養(yǎng)他們的語文能力。

一、巧妙導(dǎo)入引興趣

低年級(jí)學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位,要把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上來,就要多想辦法。如《青蛙寫詩》是一篇童話,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),我開課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的情境:屏幕上出示一只在捉蟲子的小青蛙,問:小朋友們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?學(xué)生馬上興趣了。接著我再問:你們知道青蛙是怎么叫的嗎?學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)受到刺激,都模仿青蛙"呱呱"地叫起來聲。我接著說,青蛙說他要寫詩啦,老師帶大家去看看他是怎樣寫詩的好嗎?我就是這樣把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)上來。

導(dǎo)入新課的方法還有很多:猜謎語、猜字謎、做游戲總之我們要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事,設(shè)計(jì)各種有趣的情境,把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

二、隨文識(shí)字好處多

識(shí)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越多,對(duì)他們閱讀和理解文本的幫助就越大,因此小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)極其重要。部編版教材的編排特點(diǎn)是,要求學(xué)生掌握的生字大部分分布在課文中,那么隨文識(shí)字就是學(xué)習(xí)生字的主要途徑。這樣處理有幾以下好處:

1.隨文識(shí)字能正音

有的老師在學(xué)生初讀課文幾分鐘之后,就把所有生字寫在黑板上或投影在屏幕上,教學(xué)生一遍遍地讀。雖然讀的形式多樣,但生字沒有任何的物質(zhì)憑借,顯得干巴巴的,這樣做既枯燥無味又增加學(xué)習(xí)難度,而且學(xué)生也記不牢。因?yàn)檎n文中的詞語,語段等書面語言環(huán)境可以喚醒學(xué)生的記憶,為他們的識(shí)字提供輔助。如《田家四季歌》要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,其中“季”在全文中共出現(xiàn)6次;“辛苦”這個(gè)詞共出現(xiàn)2次。因此在初讀課文的階段,可以借助詞語、句子或自然段進(jìn)行正音。就這樣,老師創(chuàng)造特殊的情境讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字,從詞語到句子不斷重復(fù)出現(xiàn),在讀中正音,并起到增強(qiáng)記憶的效果。

2.隨文釋義更容易

漢字是音、形、義的結(jié)合體,最初的漢字,以字形描摹實(shí)物的形狀,大多一字一義。隨著我國歷史文化的發(fā)展,漢字也經(jīng)歷了幾千年的演變,而且由于表達(dá)的需要,很多漢字出現(xiàn)了引申、假借、轉(zhuǎn)注等意義變化,形成一字多義的特點(diǎn)。漢字因?yàn)檎Z言環(huán)境的不同,意思也會(huì)不一樣,這就給低年級(jí)學(xué)生帶來理解困難。讓學(xué)生隨文理解字義就能解決這一難題。如二年級(jí)的《場(chǎng)景歌》最后一句這樣寫:一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑。這里的“紅領(lǐng)巾”是什么意思呢?文字上的意思是物,但實(shí)際上表示的是人。同時(shí)教師帶學(xué)生隨文識(shí)字,并適當(dāng)滲透漢字演變的知識(shí),讓他們更容易讀準(zhǔn)字音和正確理解字義。

三、理解詞句長知識(shí)

認(rèn)識(shí)生字,理解字義,就能更好地理解課文的句子了。低年級(jí)學(xué)生的語句理解能力比較弱,因此教師降低難度,指導(dǎo)他們了解句子的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)怎樣把句子寫具體。

1.標(biāo)出文中的句子

有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)語文老師常常這樣做:學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后,就告訴學(xué)生,句尾有句號(hào),問好或感嘆號(hào)的,都表示一句話結(jié)束了。在學(xué)習(xí)課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生給句子標(biāo)號(hào),看看課文或一個(gè)自然段有幾句話。

2.簡單了解句子的結(jié)構(gòu)

低年級(jí)的課文中大多數(shù)句子都比較簡單,歸納起來有以下幾種完整的句式:

⑴誰做什么。如:玲玲得意地端詳看自己畫的畫。

⑵哪里有什么。如:山腳一有一堵石崖。

⑶誰怎么樣了。如:喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥。

對(duì)于課文中結(jié)構(gòu)不完整的句子,教師就要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,把句子缺少的成分補(bǔ)充完整,幫助他們理解句意。這樣的點(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)句子意思了解更透徹,也為他們拓展思維。

3.怎樣把句子寫具體

兒童語言的發(fā)展經(jīng)歷了由單字重復(fù)的發(fā)音,到兩三個(gè)字的詞語,再到簡單的句子,一步步由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。進(jìn)入小學(xué)階段以后,語文老師特別重視,讓學(xué)生能說出一個(gè)完整的句子,然后指導(dǎo)他們把簡單的句子說具體或?qū)懢唧w。

四、讀好課文建信心

我們知道,語言包含有書面語和口頭語,那是人們?nèi)粘=涣骱徒浑H的主要形式。語文老師不但要重視書面語教育,更應(yīng)該堅(jiān)決杜絕啞巴語言。

1.重視讀準(zhǔn)字音

低年級(jí)課文識(shí)字量大,教師要通過多種方式,如在文中找生字、生字卡片、摘蘋果游戲讓字、詞重復(fù)出現(xiàn),并反復(fù)朗讀。學(xué)生在讀的過程中如果有錯(cuò)誤,要幫助他們及時(shí)糾正。教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些漢語特有的語言形式,如輕聲、變調(diào)和兒化音等等。

2.要讀好句子

由于語言習(xí)慣的影響,低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)容易唱讀,這就需要教師長時(shí)間幫助學(xué)生糾正。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀出節(jié)奏,要讀好句子中詞組間的停頓;要讀好各句話的停頓。

3.長句的朗讀是難點(diǎn)

對(duì)于簡單句子的朗讀,學(xué)生相對(duì)容易掌握。對(duì)于長句,有些學(xué)生甚至到了三年級(jí)還需要老師的幫助。長句涉及語義停頓,容易因?yàn)橥nD不當(dāng)產(chǎn)生歧義。

總之,閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生可以熟練地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流,因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用多種形式的教學(xué)方法,就會(huì)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曾福金.小學(xué)語文閱讀中的創(chuàng)新教學(xué)模式[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(10):122+128.

[2]陳文璐.小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].中國校外教育,2012(23):113.

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