核心素養背景下小學語文高效教學的策略

王移花

◆摘? 要：核心素養是當前教師所要主動培養的重要內容，教師能否有效地實現學生核心素養的培養，也是評價教師教學是否高效的重要標準。為了實現高效教學的開展，教師在教學實際中需要進行教學研究，嘗試突顯出核心素養的教學培養。

◆關鍵詞：小學語文;核心素養;高效教學;策略分析

一、核心素養導向下的小學語文教學需要解決的問題

（一）教學流向單線條

在以往的教學模式和教學體系當中，教師是課堂上的唯一主角，引導和界定課堂的走向，單方面主導課堂的教學內容，與學生之間相當于單線條的信息傳輸關系，二者之間的交流、對話頻率比較低。部分教師為了完成教學任務，取消了對學生的提問環節，因為教師的潛意識里覺得學生思維的過度發散或一時間無法答出問題，會影響課程進度。還會導致學生的學習出現兩極分化的情況，不利于教師順利地進行教學。

（二）教學環境扁平化

閱讀是小學語文教學中重要的組成部分，但是在很多教師慣用的教學模式中，其所采用的閱讀思路是教師先行閱讀，然后學生跟隨教師進行閱讀，并在閱讀過程中穿插和解決問題。這種教學思路和閱讀模式，使語文課堂教學構成了一種相對扁平化的環境，學生身在其中，甚至可以在教師還沒有指導的情況下，已經熟知本堂課會呈現出的教學步驟、授課思路，學生將閱讀當成一種既定的流程，將學習概念局限在課文朗讀過程中，這樣并不能在真正意義上培育學生的核心素養，自主思考和自主學習更無從談起。

（三）說教內容高頻化

以教師為主的傳統教學模式，內容比較死板，理論內容大于實踐，結論教學多于過程教學，學生很難在此過程中領略到語文學習的真正意義，也無法建立起理論和實踐的關聯。小學語文教材當中的很多內容與現實生活有關，尤其是在新課改以后，在教材內容的選擇和設計方面增加了有關傳統文化的內容， 如果學生不能從實踐的角度開展學習， 那么這些課本內容僅浮于知識的層面， 很難讓學生對其產生更為深入的理解。說教式的授課會降低學生接觸更多知識的可能性，也降低了其對語文學習的熱情和積極性，對于提高學生的核心素養也很不利。

二、核心素養導向下的小學語文課堂教學策略

（一）審美教育：注重開展課內外活動

在教學過程中，教師要嘗試應用多重教學手段和不同的教學方法，來培養學生的審美能力。這種培養并不應局限于課堂之上，而是強調課內外活動的銜接和共同合作，比如，在課堂上通過播放美文、展示精美的課件和圍繞教學主題收集的影像素材，讓學生感知美、理解美;在生活中讓學生參觀傳統的手工作坊、精美的建筑、民間工藝，感受美， 進而讓其在不同的體驗當中認識美、學習美，理解美的價值，并生成良好的審美能力。

（二）邏輯教育：注重培養學生的科學思維

語感也是核心素養的重要組成，對學生語感的培養，也需要引起教育工作者的重視。就實際情況而言，語感的生成并非局限在情感領域，并非學生擁有豐富的情感和領悟能力，就一定能夠產生出絕佳的語感，相反語感很大程度上是建構在學生的邏輯思維之上，這意味著在開展教學的過程中，教師需要關注對學生科學思維和邏輯能力的培養。

具體來說，教師可以在培養學生口語交際能力和識字閱讀能力的過程中， 達成對科學思維的培養。比如，在日常設置小型的辯論賽，作文課堂預留出一定的時間進行口頭作文的練習，都有助于活躍學生的思維和邏輯能力，在培養語感的過程中，可以生成正確的學習方法和理性的學習方式。不過在此過程中需要注意的是，學生的語言表達能力和邏輯思維能力并非與生俱來的，而是存在著明顯的先天性差異，所以在進行此部分的訓練和學習時，教師要以鼓勵為主，對于那些表達結果不夠優異、邏輯思維存在些許混亂的學生，要認可其表達和邏輯思維當中的閃光點。

（三）閱讀素養：豐富學生的自主學習活動

首先，注重閱讀活動從課上到課下的延伸，教師可以根據教學內容為學生推薦書籍或其他閱讀內容，一方面豐富學生的閱讀體驗，使之擁有多維度的知識吸收途徑;另一方面，也方便學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀時豐富自己的情感體驗，在更好地理解文本的過程中，也增強個人語感。

其次，教師也要注意在課堂上積極為學生營造思考環境，特別是在古詩文教學的過程中，如果缺乏這樣的環境，學生很難理解古詩文當中的韻味， 感受不到作者賦予文字當中的真情實感和家國情懷，這意味著教師在進行此部分教學時，要將背景解讀置于重要的位置，這樣學生的閱讀理解能力才會有所提升。

最后，提高學生的閱讀自主性，讓學生在現實生活中不斷增加自己的閱讀體驗，包括對書籍的閱讀、影視作品的感知、文化展覽等，這些都是有助于增加其閱歷、并帶給其不同體驗的主要方式。這不僅有助于學生在閱讀的過程中豐富知識、提高素養，更重要的是隨著時間的推移，會幫助學生慢慢養成良好的閱讀習慣，并將其融入到語文學習的過程中。

（四）專業技能：關注教師自身素養的不斷提升

首先，教師必須增加自身的知識儲備，這是便于課堂所教內容能夠最大范圍內延伸、增加學生閱讀興趣的重要方式，具體來說，可以通過閱讀，瀏覽社會新聞和輿論熱點的方式來有所實現。信息科技的快速發展，人們生活節奏的不斷加快，促使人們日常用來閱讀的時間變得越來越碎片化，但是，碎片化的時間也可以為教師所用，也可以成為其吸收知識、開闊眼界的重要方式。

其次，教師要規范自己的課堂用語，盡可能使用優美的、情感充沛的語言。在學生所處的年齡階段，模仿是其學習的重要構成要素，教師的不良用語可能引發學生的效仿和學習，這對于學生的成長比較不利。

三、結語

核心素養導向下的小學語文課堂教學實踐向教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身的專業素質，全面理解小學語文教學的目標、方向，創新教學方式，豐富教學內容。在教學過程中， 教師要懂得和學生對話、交流，更好地了解學生在知識、成長以及核心素養提升方面的需求，讓他們能夠愛上語文、有所成長，不斷進步。

參考文獻

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[2]滕曾婷.核心素養背景下小學語文高效課堂構建策略[J].小學生（中旬刊），2020（12）：44.