核心素養導向下高中化學《氧化還原反應》一課的教學設計

李承宏

◆摘? 要：學生的核心素養主要包括觀察能力、探究能力和歸納總結能力等學習能力，核心素養不僅是教育學生弄懂教材中的科學文化知識，提高學習成績，還要求學生學會學習方法，能夠自主學習和探索學習。核心素養與素質教育理念都旨在提高學生綜合素質，因此，借著素質教育的東風，核心素養教育改革在我國中小學全面開展，核心素養理念貫穿教學全過程，其中做好核心素養理念下的教學設計是關鍵。本文以高中化學《氧化還原反應》這節課為例，以核心素養理念作為指導思想，從實驗設計、探究分析、觀察總結和課堂練習四方面來進行教學設計，讓學生深入學習高中化學知識，培養其自主學習能力，提高化學學習興趣。

◆關鍵詞：高中化學;核心素養;教學設計;氧化還原反應

根據新課標的要求，教師在教課過程中應該多角度培養學生對化學知識的掌握能力、探究能力和實踐能力，嘗試讓學生利用所學的化學知識解決生活中遇到的小問題，達到學以致用的學習效果。本文以高中化學《氧化還原反應》為例，利用核心素養為指導思想從實驗設計、探究分析、觀察總結和課堂練習四方面進行該課程的教學設計。

1高中化學核心素養概念及內涵

核心素養是指通過對某學科的學習而形成的受益終身的學習能力和品格。以高中化學為例，其核心素養主要有宏觀辨識能力和微觀辨識能力（素養一）、化學反應變化平衡理解力（素養二）、根據化學現象探究化學本質能力（素養三）、創新能力（素養四）和科學精神（素養五）五個方面內容。這五大核心素養貫穿學生學習化學的全過程，從學生學習目標的制定到具體落實，都是科學合理的，讓學生不僅學會化學知識，更培養化學學習能力，讓這種學習能力正向激勵學生學習。

2高中化學《氧化還原反應》教學設計

2.1實驗設計

實驗1：木材燃燒實驗.

實驗2：木炭還原氧化銅實驗.

實驗3：氧化鈣和碳酸鈉反應實驗

在進行實驗時，教師要求學生寫出三個實驗的化學方程式，并對方程式中的化合價進行分析。

教學總結：實驗設計能夠直觀形象地向學生展示化學反應原理和實驗現象，能夠激發學生學習興趣，在觀察和分析實驗過程中，提高學生的核心素養（素養二和三）。

2.2探究分析

探究項目1：分析實驗1和實驗2的相同點。

學生按照教師的指導完成實驗相同性分析：①兩個實驗都產生了氣體;②都屬于氧化反應和還原反應;③氧原子沒有發生變化;④化合價發生了變化。

探究項目2：分析實驗1和實驗2的不同點。

學生按照教師指導完成兩個實驗不同點的分析：①發生化學反應的條件不同;②實驗1存在連續反應。

教師做出問題引導：對比分析實驗1和實驗2，同學們能發現氧化還原反應的特點嗎？

學生開始總結氧化還原反應的特點。

探究項目3：驗證氧化還原反應中一定有氧元素參與。

在此基礎上，教師引導學生進行其他實驗，例如硫酸與鈉的實驗、硫酸與鐵的實驗等，來讓學生進一步驗證氧化還原反應是否有氧元素參與。

教學總結：通過設置多類型的探究任務，來引導學生在化學實驗和化學基本原理基礎上進行深入學習，可以實現化學宏觀到微觀的學習，利用觀察、推理和論證等方法，能夠培養學生良好的探究精神（素養五），并提高學生宏觀和微觀辨識能力（素養一）、變化與平衡觀念（素養二）、證據推理和模型認知能力（素養三）、科學探究和創新能力（素養四）。

2.3觀察總結

教師根據學生的實驗和探究分析，讓學生總結氧化還原反應的特點，并根據小組學習交流來對總結的特點進行正確判斷。

教學總結：氧化還原反應的特點是有元素的化合價變化。判斷氧化還原反應的標準就是觀察化合價是否升降變化。氧化還原反應的本質是電子轉移，電子從不穩定的結構向穩定結構方向轉移。

2.4課堂練習

習題1：火法煉銅首先要焙燒黃銅礦，其反應為 ：2CuFeS2+O2 → Cu2S+2FeS+SO2 下 列說法正確的是 （ ）

A.SO2 即是氧化產物又是還原產物

B.CuFeS2 僅作還原劑，硫元素被氧化

C.每生成 1 molCu2S，有 4 mol 硫被氧化

D.每轉移 1.2 mol 電子，有 0.2 mol 硫被氧化

教學總結：通過隨堂練習，可以讓學生鞏固該課堂所學的氧化還原反應的特點和本質，練習題可以是其他氧化還原反應實驗和公式，也可以是文字性描述氧化還原反應特點，在加深學生對氧化還原反應的認識的同時，也可以提高學生宏觀和微觀辨識能力（素養一）、變化與平衡觀念（素養二）。

3結論

質疑是核心素養中探究能力的初級階段。教師也要摒棄應試教育環境下的唯成績論觀念，做到以人為本，以學生為教學主體，注重培養學生綜合素質和學習能力，而不是以成績來評判一個學生的優秀與否。在高中化學教學過程中，多采用實驗教學、探究教學和歸納總結教學等教學方法，輔以試題練習，只有這樣才能提高學生學習化學的興趣，并以直觀形象的方式展現化學反應和現象，讓學生深入探究化學現象背后的化學本質，從而加深對化學知識的理解，培養其自主學習能力。

參考文獻

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