初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養

譚學東

摘? 要：初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養至關重要。教育者在教學中應該轉變傳統的教學模式，采用合作教學、情境教學、問題教學等模式，優化評價方式，營造和諧的自主學習，激發學生自主學習的積極性，加強學生自主學習方法的訓練與指導，以促進學生自主學習能力的不斷發展。教育者需要善于建設合理的教學情境;需要重視實踐操作的作用;需要鼓勵學生大膽提出質疑;需要注重學法的指導工作;需要構建自主學習能力模式評價系統。本文將就這五個需要展開分析。

關鍵詞：初中信息技術;教學;自主學習;培養策略

【中圖分類號】G633.67? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0131-02

Training of Self-Learning Ability of Middle School Students in Information Technology Teaching

TAN Xuedong? （Baiwang Junior Middle School，Kangle County，Gansu Province，china）

【Absrtact】 The cultivation of students'autonomous learning ability in junior high school information technology teaching is very important.In teaching，educators should change the traditional teaching mode，adopt cooperative teaching，situational teaching，problem teaching and so on，optimize the evaluation method，create harmonious autonomous learning，stimulate students'enthusiasm for autonomous learning，and strengthen the training and guidance of students'autonomous learning methods.In order to promote the continuous development of students'autonomous learning ability.Educators need to be good at building a reasonable teaching situation，pay attention to the role of practical operation，encourage students to question boldly，pay attention to the guidance of learning methods，and construct the evaluation of autonomous learning ability model? Systems.This paper will analyze these five needs.

【Keywords】 Junior high school information technology;Teaching;Autonomous learning;Training strategies

由于大數據環境的不斷完善，計算機信息技術被融入進了教育里，教育也迎來了全新的改變。怎樣在大數據環境下提升教育的質量與水平，更好地完成大數據和教學實踐的完美融合，這是如今教育科學探索中的關鍵任務之一。提高學生的自主學習水平為提升教學能力起著關鍵作用。不論是對理論知識的把握程度，還是對學生智力的發掘都是非常有好處的，它對學生發展性思想的練習是不可或缺的。知識的學習和自主學習能力產生直接聯系，提升了自主學習水平就可以提升知識的擁有值，為學生以后社會實踐打下穩定的基礎。所以，指導學生踏出以往的課堂，完全運用與發展校里校外的多種課程大數據資源，培養學生主動學習的思想，才可以更加完美地順應時代的需求。

1.自主學習能力養成的重要性

自主學習是說學生完全展現自我主體思想繼而實行的發展性學習，以教育者引導為始發點，以自我學習為根本，以互幫互助為實踐方式，以養成學生自我學習為注重點。大數據環境下的主動學習，就是在利用大數據長處為前提，在教學實踐中，在教育者的誘導、指導、幫助、點醒下，學生擁有著主動需求理解不足、解決不足的熱烈想法和情感，用探索的方式，主動參加學習，繼而做到解決難題，把握與之相對應的理論知識和水平的目標。它以計算機大數據當作教學數據的承載物，把計算機信息技術和多媒體信息技術還有最新的教學設備融合在一起，讓學生由知識的被灌輸角色向知識的主動建設角色進步，讓老舊的教育者課堂授課的教學模式，向著學生打破時間與空間阻礙的主動學習形式進步。

2.教育者要善于建設合理的教學情境

初中信息技術教學教育者在營造情景教學環境時，不單單要特別重視班級學生對于信息技術知識的理解，只有這樣才能夠在一定程度上激發出初中生對信息技術的學習興趣，初中生才能夠在興趣的驅使下積極主動地進行學習，進而才能夠對信息技術知識進一步地進行探究;讓學生能夠認識信息技術，能夠建立信息技術的宏觀與微觀的認識就是教育者營造情境教學模式的目的。但是信息技術教育者在情境環境中進行教學的時候，也要時刻注意觀察班級學生有沒有融入到教學環境當中來。

初中信息技術教育者在情境教學模式中，可以鼓勵學生對信息技術知識發表自己的理解，也可以讓學生根據自己的理解來動手操作和實驗，這樣在很大程度上提升學生的信息技術推理能力和實踐能力。比如學生針對一個問題提出了不同的理解和疑問，這個時候信息技術教育者就可以針對學生提出的問題給予正確的回答并且列出條件，然后學生根據已知的條件重新進行思考，這樣也有助于學生在情境教學中能夠有效的提升自身的學習能力。

學生在應對自身所喜愛熟悉的事情上，經常要更加自然地產生一種熟悉感。就是這種熟悉感會促使學生積極地參與到相關課題的課堂中，對此，如果采用情境教學的方法展開初中信息技術教育教學，教育者還要盡可能地圍繞學生的實際常生活來開展與其有關系的情境創立，綜合學生的個人喜好，與喜聞樂見的事物，讓學生有更多的交流機會，經過組織學生們的共同交流，讓他們可以更加容易的完整的理解這個課題的重點所在，還要保證學生可以為今后的學習提供足夠的動力。

3.教育者要重視實踐操作的作用

在初中信息技術教學實踐中，養成學生自主學習思想的關鍵方法，就是教育者需要關注實踐操作，使學生可以直接參與到知識獲取的歷程里，指導學生在思想上實行操作，再把實踐的方法在上機的時候進行實際操作練習，養成學生的自主學習思想，使學生有了當作課堂主體體驗。比方說，在講授Word文字處理時，教育者能夠根據標題的排版、文字的改正、段落改變和行間距等一系列知識設計題目實施教學，使學生經過自身的真實操作感受到解決問題快感。能夠在課前對班級同學實行分組，使學生在上機操作實踐中不單單可以直接參加到經驗的取得中，還可以使學生明白可以借助他人的幫助，在學生積極參加課堂的同時養成學生的自主學習思想。還能夠在課前經過分享的方式群發給學生一些樣文，讓學生經過積極做完作業把自己的作品當作例子，使學生在做完作業的同時得到愉悅感，引導學生產生自主學習的興趣。

4.教育者要鼓勵學生大膽提出質疑

“發明千千萬，起點是一一問。”這個觀點完全地闡述了質疑對學生學習的關鍵作用，其在學生自主學習思想的養成過程中也有著很關鍵的作用。所以，初中信息技術教學實踐中，教育者需要設計一些合適的較難問題，使學生對所學知識產生“疑問”并指導學生在持續的自我探究中發掘問題，探究問題，增強自身對知識的知曉能力。教育者抓住學生的這種提出疑問的心理，激勵學生根據自身所提出問題的地方實行深層次探究議論，學生還能夠經過自主求證的形式，自己參與到實踐中去，改變了書本上單調乏味的操作方式。這樣，學生的自主學習思想得到了實質性進步，創新意識獲得了提升和體現。

5.教育者要注重學法的指導工作

信息技術學科教學對于別的學科教學來說，最難的點在于其課堂的活躍度需求很高，學生自主學習水平也相較其他學科需求更大。所以，教育者在初中信息技術課堂教學實踐中可以將加大學生學習方法指導當作教學的關鍵點之一，讓學生在信息技術課堂上完全展現自己的主體地位，極為提升學生自主學習的思想強度。比如“制作我的名片”這一課時，需要學生使用Word繪圖工具設計一些名片的元素圖案，課本上只是單純地說了運用方式，學生把握起來較為復雜。教學時，教育者能夠以“房子”為主線，經過用“繪畫工具”來制作房子，在課的引入環節，幻燈片展示房子的圖像，讓學生進行查看，這房子是根據哪些圖形來組建的？房子是否有需要修改的位置？然后在教育者為學生提供的矩形示意圖的引領下，試著練習制作矩形，讓他們反映到一部分基礎圖形的制作方法。經過制作矩形，學生可以畫出房子的最根本部分。接著經過“修房子”把窗戶修改成一樣的，指導學生把握在運用Shift鍵的同時，還意識到觀察狀態欄里的數據，讓畫得的圖形一樣大。最后一個部分就是為圖形添加自己喜歡的顏色。這樣經過過分部分練習，不一樣基礎的學生都可以獲得展現自己的機會。教學活動層層遞進下來，這時的學生就能夠熟練掌握繪圖工具操作方式，再讓學生自由地進行畫名片任務，學生畫圖案已然成為小菜一碟，最后使學生創作作品也必定會順其自然地完成。所以可以看到，在教學實踐中，教育者需要依據教學內容、學生真實情況、自身的特征，以關鍵知識點為主軸，把多個知識點融合在一起，增強學法教育，促使學生自主學習能力的提高。

6.教育者要構建自主學習能力模式評價系統

（1）迅速給教育者反饋教學目標與要求

從教學實踐的過程來看，教育者的教學目標需要明確、具體，達到教材需求和學生的實際需求。教育者的教學內容也需要正確符合實際，難易程度要適度，展現學科理論知識的綜合且把學生實際與教學要求當作初始點，內化與活化教學課本。教育者的教學方式需要靈活多變。在方法和技術上有革新，同時，需要適當地使用現代教育技術手法。自主學習思想養成評價系統的構建能夠針對學生在教學實踐上的展現給出迅速的反饋和改正，并引導學生實行互相評價與自己對自己的評價。經過這樣的評價系統反饋的數據，教育者需要迅速調整教學方針，完成教學任務，做到預期的教學目的，使學生的德育智育都得到進步，最終提高他們的綜合素養。

（2）實時地指導學生的學習想法、學習方法，指導其做到學習目標與規劃。

經過建設自主學習思想培養評價系統，來更深層次理解學生的學習狀況和學習的質量，看它是不是做到了教學任務以及目標。在指導學生進行學習的實踐中，教師能夠運用評價系統實時看到學生學習實踐中產生的不足，解決學習中的問題，指導學生構建科學的學習任務，讓學生無時無刻知曉且把握學生用了什么方法又在學些什么，和學習的成果。繼而促使學生可以更加完善地把握學習方式，實時依據學習評估的數據，改變自身的學習方法，讓學習做到最完美形態。

（3）建立一個融洽的師生關系

由于學生平時的學習實踐和校園生活都是一種很費腦力的活動，所以就需要對學習的興趣、他人的情感、堅強的意志等因素才能夠高效學習。融洽的師生關系是教育者課堂教學活動能夠順利進行的關鍵，也是帶動和激發學生學習興趣的基本條件。因此，教育者不但要營造一個輕松自由的學習氛圍也要處理好與學生之間的關系，要做一名和藹可親的教育者，在學生們遇到困難的時候給予幫助，也要及時地給予學生們以鼓勵，這樣就能夠很好地使他們在輕松自由的學習環境中進入到學習當中，也帶動了他們良好的學習情緒從而能夠自主進行學習。

經過大數據環境下學生自主學習方法的實際探索，容易知道大數據環境下的自主學習，讓學生的學習和以往的學習方法不一樣，學生減輕了對教育者的傳授和理論知識學習的依賴性，而是運用大數據背景與數字信息化資料，并經過對資料的采集、探索、發掘、革新、展示等方法實施主動學習，增加了學生達成目標的自信，促使學生擁有長久存在的學習熱情。更可以全方位高效地激發學生學習的上進心，促使學生自主學習思想的完善提升它的學習質量。尤其是因為這樣的學習方式注重了解過程，所以促進了學生的主動思考，主動發掘，有助于發展型人才的養成。

參考文獻

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