校企合作模式下職業(yè)學校教師隊伍建設的實踐與思考

梁悅秋 高陽

摘要：目前，校企合作已經成為職業(yè)學校學生實現順利就業(yè)與自身發(fā)展的重要推力，這種模式雖然發(fā)展多年，但其師資隊伍建設仍然任重道遠。沈陽市旅游學校在校企合作模式下探索學校教師隊伍的培養(yǎng)途徑及有效機制，找準問題，深度思考，提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：校企合作模式;教師隊伍建設;以賽促教

目前，我國職業(yè)教育發(fā)展面臨前所未有的良好勢態(tài)。發(fā)展職業(yè)教育，人才是核心要素，校企合作是根本方向。因此，建設一支依托校企合作模式，適應新時期職業(yè)教育發(fā)展需要的高素質教師隊伍迫在眉睫。

一、職業(yè)學校教師隊伍建設的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“必須加強教師培養(yǎng)，提高教師的實踐能力和技術應用能力。”國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》也要求：“大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質能力”“全面提高職業(yè)學校教師質量，建設一支高素質教師隊伍”。教師隊伍建設是職業(yè)教育發(fā)展的立教之本、興教之源。新時期的職業(yè)教育發(fā)展要以新理念、新戰(zhàn)略和新思維為指導，要堅持把教師隊伍建設作為強基固本的系統(tǒng)性工程，作為可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型應用人才為主要目標和特色，職業(yè)學校的教師不僅要有豐富的理論知識，更要有扎實的職業(yè)認知和相應的實踐教學能力。職業(yè)學校的教師隊伍建設必須結合職業(yè)教育發(fā)展特點，依托校企合作大平臺，以校企合作為重要途徑。

二、校企合作模式下學校教師隊伍建設的實踐探索

多年來，我校堅持以校企合作為基石，以職業(yè)能力為核心，以人才引進和項目培訓為主要途徑，全力打造高素質教師隊伍，取得了階段性成效。

（一）推進“四大”工程，打造素質精良的教師團隊

學校堅持人才強校發(fā)展戰(zhàn)略，將教師隊伍建設作為推動學?？焖侔l(fā)展的首要任務和基礎性工程，制定了教師隊伍建設的總體規(guī)劃和實施方案，建立了《教師梯隊培養(yǎng)方案》《教師“雙進工程”管理辦法》等系列管理制度，形成了較為有效的激勵管理機制。

學校積極推進以“領軍工程”和“名師工程”為引領，以“雙師工程”為主體，以著力培養(yǎng)年輕教師的“青藍工程”為支撐的四大工程。全國名師、全國旅游英才、沈陽市優(yōu)秀教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等作為第一梯隊，充分發(fā)揮了示范帶頭作用;“雙師型”專業(yè)教師作為中間力量，為專業(yè)建設與校企合作提供了有力支撐;青年教師作為學校發(fā)展的新生力量，在“結對子”“傳、幫、帶”等活動的促進下得到了快速成長。“四大工程”的有效實施，使學校逐步形成了多層次的教師梯隊，建立了能上能下、動態(tài)開放的教師結構體系，全面提升了教師的教育教學能力，全力打造職業(yè)素養(yǎng)高、工作作風好、崗位技能強、德行合一的教師隊伍。

（二）深化校企合作，推進“雙師型”教師隊伍建設

學校充分發(fā)揮職教集團、專業(yè)教學指導委員會和大師工作室的作用，緊密依托“一個中心、兩個基地、三大途經、四大平臺”，加強“雙師型”教師隊伍建設。

1.校企共建蘭亭綜合實訓中心

學校經過多年的努力，完成了現代化的蘭亭綜合實訓中心的整體改造工程。在項目建設過程中，學校與企業(yè)共同探究建設方案。專業(yè)教師根據教學標準，從教學內容、工位容量、設備使用、實訓效果等方面進行規(guī)劃，以滿足教學基本需求;企業(yè)專家將企業(yè)文化、崗位需求、行業(yè)標準及行業(yè)發(fā)展流行元素融合到建設方案中，更加彰顯企業(yè)特點。目前，綜合實訓中心共建有涵蓋教學、培訓、鑒定及舉辦大賽四大功能的各類仿真實訓教室102間，實訓開出率達100 %，教師在教學中得到了充分的實踐體驗和鍛煉。

2.校企共建生產性實訓基地和校外實習基地

學校建有兩個遼寧省五星級幼兒園，作為學前教育專業(yè)的生產性實訓基地，為實施“走園式”教學提供了保障。依據“園校結合，交互成長”的人才培養(yǎng)方案，教師與學生同步入園實踐，采用“陪伴式”實踐教學模式，收獲了很好的實踐成果。同時，學校與50余家企業(yè)共建校外實習基地，選派教師到企業(yè)掛職帶隊，其中在廣州東方賓館和深圳麒麟山莊等實習單位派駐指導教師項目已持續(xù)了20余年。在掛職帶隊的實踐中教師的“雙師”素質得到了大幅提升。

3.三大途徑拓展“雙師型”教師隊伍建設

一是通過實施企業(yè)專家進校園和專業(yè)教師進企業(yè)的“雙進”工程，加強教師的專業(yè)能力培訓;二是從行業(yè)企業(yè)引進行業(yè)專家、技能大師、企業(yè)精英等充實“雙師型”教師隊伍;三是從職教集團等企業(yè)聘用一定數量專業(yè)技術人員擔任兼職教師，建立兼職教師資源庫。近三年，學校引進專職教師9人，兼職教師25人?！叭堋饼R下，不僅增加了“雙師型”教師數量，同時也優(yōu)化了“雙師型”教師隊伍結構。

4.四大平臺為“雙師型”教師隊伍建設開發(fā)成長空間

一是共建沈陽市旅游人才培訓基地。學校作為沈陽市旅發(fā)委（現沈陽市文化旅游廣播電視局）批準掛牌的沈陽市旅游人才培訓基地，承擔為企業(yè)、社會培訓旅游人才的職能和業(yè)務，年均培訓2100人次。學校專業(yè)教師作為培訓的主要力量，在積極履行社會服務職能的同時，也有效提升了實踐教學能力。

二是共建國家職業(yè)技能鑒定所。學校作為遼寧省人力資源和社會保障廳批準成立的國家職業(yè)技能鑒定所，承擔職業(yè)技能鑒定考核業(yè)務，有30余名教師被聘為國家職業(yè)技能鑒定考評員，為職業(yè)技能鑒定考核提供了專業(yè)教學和培訓業(yè)務。

三是共建華南師范大學旅游發(fā)展研究中心院校研合基地。學校與華南師范大學及相關企業(yè)共建“華南師范大學旅游發(fā)展研究中心院校研合基地”，并將校企合作作為重點研究方向，鼓勵專業(yè)教師積極參與課題的研究與實踐。目前完成及正在研究中的國家、省市課題61項，其中“校企聯動，能力導向的中職導游服務專業(yè)教學國家標準研制與實踐”等課題榮獲國家級獎項，各項科研課題都在教育教學中得到了有效推廣和應用，為教師成長提供了更廣闊平臺。

四是共建信息化教學平臺。學校作為三星級數字化校園，建有60余個多媒體教室、5個大型計算機網絡教室、虛擬教學實訓中心、導游3D情景實訓室、智慧旅游概念店、模擬導游微格實訓室等，為信息技術教學應用提供了有力保障。

學校借助遼寧省職業(yè)學校信息技術與教育教學融合試點平臺，與企業(yè)共同開發(fā)了四大重點專業(yè)精品課程教學資源庫和數字仿真模擬教學資源庫，被教育部評為優(yōu)秀課程組。學校教師在國家、省、市信息化教學大賽中屢獲佳績，教師信息化教學水平得到了全面提升。

（三）實施“以賽促教”，助推教師專業(yè)水平迅速成長

我校積極貫徹“以賽促教，以賽促學”的理念，全面開展師生技能大比武活動，實現了技能大賽的全員參與及各專業(yè)的全覆蓋。各級各類大賽不僅有效推進了技能型人才培養(yǎng)工作，還造就了一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、技術精湛的教學隊伍，他們迅速成長為專業(yè)骨干和學科帶頭人。我校酒店服務專業(yè)學生夏禹在2018年全國職業(yè)院校技能大賽酒店服務賽項中勇奪金獎，實現了東北地區(qū)本賽項金獎零的突破，秦玉蓓榮獲全國優(yōu)秀指導教師榮譽稱號，成長為金牌教練。多名青年教師在國家、省市教學大賽中取得優(yōu)異成績。

（四）借助項目建設，為教師隊伍建設提供資金保障

近年來，我校在國家萬名旅游英才，省示范校、示范專業(yè)，創(chuàng)新型實訓基地，市標準化學校等項目建設過程中，對教師培養(yǎng)共投入了60余萬元的建設資金。教師在項目建設中得到成長，精良的教師團隊也保證了項目建設得以高質量完成。

經過多年的實踐探索，學校在教師隊伍建設方面取得了可喜的成果。我校現有全國優(yōu)秀教師1人;省級教學名師2人，省級專業(yè)帶頭人1人;市級勞模2人，市級教育專家1人，市級首席教師2人，市級名師10人，市級骨干教師32人;有“雙師型”教師87人，雙師型比例達85%以上。

學校品牌專業(yè)建設助推了教師人才成長，學校龍頭專業(yè)旅游服務與管理專業(yè)教師建設成果最為突出，團隊18人中有“雙師型”教師16人，“雙師型”比例達89%，全國導游員資格考試評委12人，5名師連續(xù)多年承擔中職升學考試專業(yè)綜合課命題任務，另外有9人入選文化和旅游部“萬名旅游英才暨雙師型教師培養(yǎng)計劃”，馬萍主任被評為2018年“興遼英才計劃”教學名師。該團隊承擔并出色完成教育部《中等職業(yè)學校導游服務專業(yè)教學標準開發(fā)》和《職業(yè)教育旅游服務與管理專業(yè)教學資源庫建設》等委托研究項目;2017年學校成功舉辦全國導游服務專業(yè)骨干教師培訓班;旅游服務與管理專業(yè)被教育部遴選為“全國職業(yè)院校旅游類示范專業(yè)點”。

三、校企合作模式下學校教師隊伍建設的問題與對策

在推進教師隊伍建設過程中，我校做了許多嘗試，取得了一些可喜成果，但也遇到很多問題，面臨許多困難。

（一）存在的問題

一是校企合作中企業(yè)參與熱情不高，缺乏深度推進和更實質內涵。校企合作主要以學生頂崗實習為主，而企業(yè)更以效益為主，難以提供更多崗位給教師掛職鍛煉。

二是“雙師型”教師隊伍建設多浮于表面，學校多看重教師是否獲得雙證，對教師是否具有企業(yè)實踐能力重視不夠，導致“雙師型”教師名不符實。

（二）思考與對策

一是積極探索績效管理機制，實行有效的內部激勵手段，為教師成長提供新動力。

二是爭取政策支持，逐年擴大專業(yè)教師社會招聘人數，加大企業(yè)人才引進力度。

三是為企業(yè)提供更多技術服務等實惠，真正實現共贏。同時學校要發(fā)揮積極作用，加大與企業(yè)合作力度。

四是加強教師進入企業(yè)等項目管理，要有更嚴謹計劃、更實質內容和更加科學的考核制度。

（責任編輯：趙春艷）