小學英語教學中培養學生核心素養的策略

汪芳

摘 要：在新課程改革持續推進的過程中，重新構建小學英語教學模式，進行學生核心素養的有效培養，是英語教師一項艱巨任務。摒棄傳統固化的教學觀念，始終堅持以生為本，讓教學過程足夠精彩，充分激發學生學習興趣，活躍他們創新思維，突顯英語學科魅力，提高英語學習能力，提升學生核心素養。基于此，總結了小學英語教學中學生核心素養的有效培養策略。

關鍵詞：課堂教學;核心素養;培養策略

素質教育不僅強調小學生掌握基礎知識、基本技能，更強調著力培養學生的學科核心素養，這必須引起英語教師的高度重視。教師要打破傳統的教學模式，幫助小學生體驗和理解知識，達到學以致用，讓他們體會學習英語其樂無窮，同時對學生身心的健康成長、綜合能力的全面發展大有裨益。小學階段，英語教學要有的放矢，師生互動要更加和諧，讓學生養成良好的學習探究習慣，在自主學習、合作交流中提升英語學習能力，發展英語學科核心素養。

一、培養學生文化品格，有效組織教學活動

文化品格的培養是小學英語課堂教學的首要任務，也是核心素養培育引導的重要內容。英語教師組織課堂教學活動時，必須結合班級學生的理解能力、興趣愛好、素養水平等，深入挖掘教材內容，引領學生更好地了解英語文化，產生濃厚的學習興趣，培養學生文化品格[1]。小學英語教材中的知識內容處處都有東西方文化差異的體現。以此為契機，培養小學生良好的語言習慣、文化習慣等，不能一味地灌輸指導。比如，教學My family一課時，可以對比東西方“親屬稱謂”的不同之處，鼓勵學生以小組為單位進行對話交流，從而在交流互動中學會使用正確的“親屬稱謂”。致力于引導小學生主動學習異國文化，讓他們對文化之間的差異產生更為深刻的認識，

進而使其文化品格的培養取得最優化效果。

二、激發學生創造思維，有序推進教學工作

英語教師不妨結合主要教學內容，激發學生的創造思維，營造出良好的學習氛圍，將各類資源的優勢突顯出來，開闊學生的知識視野，也讓他們產生主動創造、大膽想象以及綜合實踐的動力[2]。比如，在解釋英語單詞的含義時，組織有趣的組詞造句活動，初步滲透游戲化的教學理念，加深學生對英語單詞的印象，使后續教學工作的推進更加順利。再以此為基礎，采用多元化的教學形式，全面提升小學生的核心素養、英語水平。比如，講授“How much is this？”一課時，邀請班級學生扮演不同的角色，示范介紹不同商品的價格，然后詢問：Can you understand the teachers demonstration？Are you interested in

playing the role of a customer？借此調動所有學生角色扮演的積極性，給予不同學生創造的機會、想象的空間、表現的平臺，并且搭配啟發性的評價策略，做好總結工作，更利于小學生創新思維的充分活躍、個性化發展目標的實現，一舉數得，何樂而不為？

三、依托媒體技術優勢，提高學生綜合能力

小學英語教學中，培養學生的核心素養包括聽、說、讀、寫等技能的及時傳授，還要增強學生語言運用的自信心，主動聯系生活實際，提高他們對話交流的積極性、綜合實踐的熱情等。英語教師應向小學生滲透核心素養的概念，學會發揮多媒體設備、信息技術的教學優勢，強化培養更多學生的表達能力、思維能力等。比如，學習“duck”“monkey”等英語單詞的時候，教師最好編寫簡單的小故事，促進學生思維能力、智力水平的雙向發展。多媒體展示圖片后提問：What is it？讓學生暢所欲言，逐漸適應小組合作、獨立思考。之后引入生活案例，啟發學生深度學習、深層探究，更好地發展核心素養，并且強調讀寫結合，確保課堂的教學實踐順利走向新的成功。

培養小學生英語學科核心素養很難一蹴而就，需要英語教師投入更多精力、更多時間，善于結合小學生實際發展情況，充分發揮指導作用，用心做好教學工作。以上策略的總結分析遠遠不夠，作為新時代英語教師，我們必須探索全新的、具有特色的教學途徑，更加重視小學生核心素養的針對性培養。課堂教學以生為本，充分滿足小學生的認知需求，打開他們的智慧之門，使其核心素養得以更大程度的提升，對于學生的健康成長來說非常有利，沿著這個思路繼續探索新方法、新策略、新手段，即可揭開現代素質教育的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]康淑麗，楚新華，徐千雅.新課改下小學英語教學中培養學生核心素養的對策研究[J].基礎教育論壇（綜合版），2019，22（14）：88-89.

[2]黃婷婷，王明杰，張昊.強化培養小學生英語學科核心素養之我見[J].英語畫刊（高級版），2019，3（1）：59-60.