小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略分析

楊調英

摘 要：在傳統的小學語文閱讀教學過于重視基礎知識和解題技巧，對學生語文學習的閱讀理解能力的培養并沒有系統的教學安排，不僅會導致學生在語文學習上無法掌握正確的方法，同時也不利于學生人際交往等能力的發展。閱讀能力不僅僅是反映在學生考卷上的閱讀成績，更是體現在學生學習與生活的方方面面，教師應當充分認識到提高學生語文閱讀能力的重要性，并結合課堂實際情況創新教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養策略

語文作為一門基礎性學科，在學生日常生活以及學習中起著基礎性作用，同時在小學學習階段的語文教學可以鍛煉學生的表達能力和理解能力，也是搭建學生情感、態度和價值觀的橋梁，因此必須落實好小學語文課堂閱讀教學，為學生閱讀與寫作能力的提高提供基礎支撐。結合新課程改革的要求，小學語文課堂閱讀教學應當以提高學生閱讀能力為導向，最終提高學生的語文核心素養。

一、提高學生語文閱讀理解能力的重要性

（一）提高課堂教學效率

閱讀教學是小學語文教學中更為深層次的內容，也是整個語文教學中的重難點內容。小學生的基礎知識薄弱，在傳統語文課堂教學中，小學生學習的時間越久，對閱讀的學習內容產生的割裂感就越強。而在小學語文閱讀教學中提高學生的閱讀理解能力不僅能夠為學生的語文學習提供一定的方便，還可以提高學生的綜合素質。例如，學生可以利用閱讀所積累的素材強化寫作能力，提高閱讀理解能力，這樣的教學方式不僅能夠將學生的興趣引入更深層次的內容，同時也可以為學生的未來發展打牢基礎。

（二）培養學生自主學習的意識和能力

結合新課程改革的教育目標，教師應當明確要幫助學生在學習中實現生活和教學相結合，就需要在日常教學中培養學生自主學習的意識和能力。只有學生做到自主學習，才能夠在生活中發現語文，并將學到的語文知識應用于生活實踐中，由此實現良性循環，從而實現終身學習的教育目標。

二、在語文閱讀教學中采取的創新策略

（二）實現讀寫結合的教學

閱讀與寫作是小學語文中十分重要的教學內容，同時二者有著密切的內在聯系，讀寫結合的語文教學能夠通過更多角度充分展現閱讀之美。在實際教學中，教師可以要求學生在閱讀結束后寫讀后感，一方面，讀后感也是一種應用文體，是小學生寫作訓練中不可缺少的重要內容;另一方面，讀后感的寫作內容是根據閱讀課上的閱讀內容而進行的領悟與理解的升華提煉，這對閱讀課的教學效果以及學生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學實踐中，教師可以在課上指出文章的多種切入點，以便幫助學生多角度地理解文章，從而寫出更加豐富多彩的讀后感。類似的教學策略還包括教師指導學生對文章進行批注等，圍繞文章的中心內容表達學生的真情實感就是實現讀寫結合的有效策略。

（二）采取快樂教學法

隨著教學體制改革的不斷深入，在新課改的要求下傳統的教學模式也逐漸發生轉變，為了有效提升學生的閱讀學習質量，教師應該根據學生在這一階段的學習特點開展針對性的教學。語文閱讀內容豐富多彩，學生在這一階段的學習更多地需要教師抓住學習興趣這一點，而快樂教學法主要通過做游戲的方式激發學生的學習熱情，進而深度挖掘閱讀教學內容的教學模式。在實際教學中，以《龜兔賽跑》一課為例，教師可以安排學生扮演堅韌的烏龜和自負的兔子進行跑步比賽，還原出教材中的閱讀內容。

（三）創新教學活動，創設教學情境

在小學學習階段，學生的理解能力和領悟能力都不是很高，因此教師要采用便于學生理解的方式進行教學，而傳統的照本宣科式的教學形式無法滿足這個要求，這就需要教師創新教學活動，通過組織一次師生參與的教學活動，創設教學情境，帶動學生進入閱讀內容的學習氛圍當中。例如，在包含有人物對話的閱讀教學中，教師可以安排學生分角色扮演對話的角色，并且在課上朗讀教材當中所扮演人物的對話內容，切身體會書中人物的真情實感，感受人物的內心波動，不僅能夠使課堂氛圍更加熱烈，也能夠讓學生在閱讀教學當中真正有所收獲?？傊處熞扇「鞣N手段將學生真正帶入閱讀教學的情境中，既能全面真實地反映作者所表達的情感，也能幫助學生加深對閱讀內容的理解和把握。

綜上所述，對學生閱讀理解能力的培養要從學習的起步階段就要著重抓起，教師要認識到提高學生的閱讀理解能力是結合時代發展、社會實際的需要并在教學實踐中不斷總結經驗、創新語文閱讀教學策略。

參考文獻：

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