小學生課業負擔監測與減輕學生過重課業負擔策略研究

摘 要：小學教師要領會新課改的指導思想，既要讓課程教學簡潔、有效，也要使自己的教學方式豐富多樣，更要讓課業內容在合理范圍內更好地展現出應有的效果，只有這樣，小學生的課業負擔才會逐步降低，學習壓力自然也會隨著這樣的情況逐漸減輕，重新獲得在課堂上的良好學習體驗，因此，以小學數學為例，探討小學生課業負擔監測與減輕學生過重課業負擔的策略。

關鍵詞：小學數學;課業負擔;策略研究

一、保質保量優化課業任務

（一）加強對課本以及課程的創新實踐

雖然目前的教學強調要多結合課外實踐和生活實踐，但對于小學數學來說，課本教材依然是最能體現知識內容的載體，所以，教師一定要充分認識到課本教材的作用，但需要注意的是，教師也不能全部以課本知識內容為主，并且不講究任何方法，生硬地向學生傳授知識，而是應該一邊以課本的核心內容為基礎，一邊根據學生的實際情況選擇課本知識內容的表現形式，讓學生有效地提升自己的數學能力。例如，在四年級數學上冊“平行四邊形和梯形”的課堂教學中，教師可以著重講解課本中非常具有代表性的內容，并逐步擴散到支線內容中，這樣學生就能有條理地了解到平行四邊形與梯形的定義與區別，同時教師要總結課業安排上每個學生完成課業的結果，并結合這些結果來安排下一堂課程，選擇更適合學生理解的另一個教學角度，讓學生得到良好的課程體驗。[1]

（二）知識與習題高度匹配

小學數學教材中的習題已經能滿足學生的練習，如果圍繞一個知識點反復做練習，只會浪費他們的學習時間，因此，教師可以酌情額外安排適量的、適合的習題，幫助學生鞏固或提升數學能力。學生掌握了相關知識，就能在此基礎上從針對性的習題練習中獲得能力的提升，所以，教師不能在學生還沒有完全掌握知識的情況下就急忙安排下一堂課，避免學生上一堂課的習題還沒有理解透徹，又遇到更多不會做的習題，打擊學生學習自信心。

二、以多樣化課業內容促進學生自主學習

（一）以學生選擇作為課業設計標準

雖然課業一般是由教師布置，但在當前以學生為主體的教育背景下，教師要尊重學生的反饋，給予他們一定的選擇權，這樣才能讓他們有更強的自主學習能力，也有更加穩定的學習心態，在這種情況下，教師不適合再帶領學生去鉆研更有深度的數學知識，因為這會妨礙學生的自主選擇，導致他們只會下意識地跟隨教師的思路來完成課業，所以，教師只需要以基礎性的課業布置為起點，讓學生在了解自身學習情況的基礎上自行選擇課業方向，這樣就能讓他們的數學能力得到長遠且持久的發展。[2]

（二）加強協作性課業實踐

由于小學數學有一定的難度，很多學生在學習的時候會出現困難，因此，教師要重視小學生在學習小學數學時的協作，可以布置一些具有討論和實踐意義的課業內容，在課堂上搭建相互討論的平臺，讓學生與同桌或者分小組進行討論與解答，學生在討論中出現思維碰撞，自然能更快地完成課業，也能更好地理解課業中包含的知識。例如，六年級上冊“位置和方向（二）”課程教學中，學生小組就可以對距離測量、路線繪圖、總結分析等進行分工合作，最后將數據結合在一起進行討論，就能取得最后的結果，而對于這種經過合作討論得出的知識，學生印象會更加深刻，不會出現一個人冥思苦想得不到結果的狀況。[3]

綜上所述，減輕小學生的課業負擔，不能只局限于減少他們的作業量，因為這種做法只會讓學生在非常輕松的作業環境中失去積極向上的進取之心，所以，教師要進行創新，結合實際設計出更加符合學生情況且更加科學的適量的課業內容，才能幫助學生激發自己的學習興趣，有效提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李金釗.我國學生課業負擔監測與公告制度研究進展[J].上海教育科研，2020（10）：5-9.

[2]羅丹丹.切實減輕學生過重課業負擔，創新實踐研究[J].華夏教師，2020（12）：90-91.

[3]傅平芳.小學高年級學生課業負擔問題研究[D].淮北：淮北師范大學，2015.

作者簡介：張守超（1981—），男，漢族，甘肅靖遠人，本科，工作單位：靖遠縣東灣鎮新民小學，職稱：一級教師，研究方向：義務教育階段學生學業負擔方面。