閩南鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)用策略探討

摘 要：在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源，有利于激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。重點(diǎn)探討閩南鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：閩南鄉(xiāng)土資源;創(chuàng)意美術(shù);幼兒園教育;應(yīng)用策略;探討

隨著全面素質(zhì)教育理念的實(shí)施，幼兒美術(shù)教育在幼兒園教育中的地位舉足輕重，幼師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)中的重要性，并貫徹落實(shí)。接下來，談?wù)剬?duì)閩南鄉(xiāng)土資源在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)育人情境

全面素質(zhì)教育理念下，幼師積極開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，要側(cè)重于與幼兒共同布置教學(xué)環(huán)境，選擇有創(chuàng)意、有特色的鄉(xiāng)土美術(shù)資源來布置環(huán)境，進(jìn)而讓幼兒園的環(huán)境與當(dāng)?shù)氐淖匀蝗跒橐惑w。如，幼師設(shè)置班級(jí)環(huán)境主題“果園歡樂多”，要求整個(gè)主題墻用龍眼核、火龍果籽制作而成，還可以利用玉米材料制作“夢(mèng)想墻”，用芒果狀的圖片展示幼兒生活照片等，還可以用銀杏樹葉制作海豚、八爪魚、螃蟹等海洋動(dòng)物。教師還可以布置藍(lán)色海洋背景，或者制作很多閩南地區(qū)特色動(dòng)植物模型放在幼兒園的走廊上，如此不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能引導(dǎo)幼兒從小了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)特色。

二、充分挖掘閩南鄉(xiāng)土資源組建“美術(shù)角”

全面素質(zhì)教育理念下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)切忌僅僅圍繞繪畫進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更要注重挖掘幼兒美術(shù)認(rèn)知能力、感知能力，積極發(fā)揮各種鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)。如針對(duì)小班幼兒，開展水果印畫、蛋殼畫畫等活動(dòng);針對(duì)中班幼兒，開展石頭滾畫活動(dòng);針對(duì)大班幼兒，開展創(chuàng)意剪紙、雕塑等活動(dòng)，注重發(fā)散幼兒思維，開發(fā)幼兒智力，拓寬幼兒眼界。其次，為了營造更好的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼師還要在班級(jí)開辟“美術(shù)角”專區(qū)，讓“美術(shù)角”置放各種生活化、代表性的閩南地區(qū)美術(shù)作品，讓幼兒能看、能觸摸，并在切身感受中加強(qiáng)自己對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。為了加強(qiáng)師生交流、幼兒之間的溝通學(xué)習(xí)，幼師也可以在“美術(shù)角”集中展示班級(jí)幼兒的繪畫作品、手工作品，讓幼兒可以互相學(xué)習(xí)，并營造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、充分發(fā)揮閩南地區(qū)鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力

閩南地區(qū)屬于沿海地區(qū)，且地形地勢(shì)形態(tài)多樣，山區(qū)丘陵偏多，擁有豐富的自然資源，不同形狀、不同色彩的自然元素為幼兒創(chuàng)造了五彩斑斕的世界，幼師可借助這些鄉(xiāng)土資源來引導(dǎo)幼兒自由想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力。基于此，幼師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，通過圖片、視頻等載體將閩南大自然環(huán)境搬到課堂中，如播放秋天不同顏色、不同形狀的樹葉，并為幼兒準(zhǔn)備好不同樹葉的模型，讓幼兒用這些樹葉、干草做裝飾畫;還可以用秸稈編花籃，用干樹枝、樹葉做出鮮花模型插進(jìn)花籃中;或者用干樹枝、樹葉制作形態(tài)各異的風(fēng)景畫。如此一來，幼兒開始作畫時(shí)就有了各種山山水水、花草樹木等素材，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能培養(yǎng)其良好的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、利用閩南鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

閩南地區(qū)鄉(xiāng)土資源豐富多彩，如傳統(tǒng)剪紙、古厝中的裝飾紋樣、漆線雕、木偶等都是極具特色的美術(shù)鄉(xiāng)土資源，教師可深入挖掘這些鄉(xiāng)土資源的利用價(jià)值，并運(yùn)用到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。由于幼兒以形象思維為主，對(duì)色彩的敏感性較強(qiáng)，因此，幼師可為幼兒準(zhǔn)備不同顏色的木偶、不同形狀的軟陶作品，讓幼兒進(jìn)行觀察，并以此為參考物進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。還可以為幼兒準(zhǔn)備橡皮泥等素材，讓幼兒在觀察這些木偶、軟陶作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，用橡皮泥捏出這些作品，培養(yǎng)幼兒觀察力、操作能力和創(chuàng)造力。其次，閩南山區(qū)丘陵地勢(shì)多，蘊(yùn)含著豐富的林業(yè)資源，各種林木樹葉形狀各異，都是非常好的美術(shù)教學(xué)資源，幼師可將這些形狀、顏色不同的樹葉帶到課堂上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生直接將樹葉當(dāng)畫板進(jìn)行創(chuàng)作，也可以在紙上臨摹、畫出這些樹葉。在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼師要讓幼兒在接觸物品時(shí)進(jìn)行想象、揣摩，并對(duì)這些資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，創(chuàng)造出各種美術(shù)作品。

綜上所述，新形勢(shì)下，閩南地區(qū)應(yīng)積極挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源美術(shù)元素，注重激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)興趣與熱情，并深入挖掘鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)“美術(shù)角”營造良好的美術(shù)氛圍，通過開展各種各樣的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒在掌握美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛丹萍.鄉(xiāng)土資源引入幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)探析[J].福建教育研究，2018（4）：30-31.

[2]丁玉玲.利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（7）：167-168.

作者簡(jiǎn)介：陳舒蕓（1983—），女，漢族，福建惠安人，本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。