利用生活元素構建小學數學高效課堂

張小東

摘 要：小學階段是學生打好基礎的重要時期，結合小學生智力發育特點開展數學教學，引入生活元素構建高效數學課堂尤為重要。結合小學數學教學實際情況，從三個方面簡要分析如何引入生活元素構建數學高效課堂。

關鍵詞：生活元素;小學數學;高效課堂

小學數學課堂教學中，教師要巧妙引入生活元素，為學生帶來全新的學習體驗，有效激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，促進學生有效掌握數學知識，同時提高學生對數學知識的應用能力，構建高效的小學數學課堂。

一、引入生活實例，激發學生學習興趣

小學生的認知能力不足，注意力集中時間較短，對于直觀、形象的內容興趣較高，但數學學科包含很多抽象性、邏輯性的知識，這使學生在學習中感覺非常困難，長時間下去，學生的學習興趣逐漸降低，這對小學數學教學質量的提升產生了很大的影響。而嘗試運用生活實例開展小學數學教學，能夠有效激發學生的學習興趣，在數學知識學習中滿足學生的好奇心，使學生自覺主動地思考和探索，在學習中獲得成就感，促進學生的全面發展。例如，在學習加減法相關內容時，在課堂中教師可以引入生活實例：李爺爺喜歡釣魚，經常將自己釣的魚拿到附近的農市上售賣。有一天李爺爺釣上來10條魚拿到農市上賣，路人甲看到魚很新鮮便買了3條，路人乙看到李爺爺釣上來的魚也非常好就把剩下的魚全買了。請問大家，你們知道路人乙從李爺爺手中買了幾條魚嗎？

通過趣味的故事內容，學生的注意力迅速集中到故事中，

并積極思考李爺爺賣出去的魚，在思考中領悟了加減法知識在生活中的運用。

二、創設生活情境，提高學生認知能力

小學數學教學工作的開展，對于數學概念的理解通常是教師非常頭疼的問題，因為小學生認知有限，所以對抽象性的數學概念很難理解，這會直接影響到學生的學習效果，如果教師不注重啟發、引導學生對數學概念的理解，則很難確保學生在實踐中熟練運用數學知識解決問題。因此，在實踐教學中，教師可以結合教學內容為學生創設生活化教學情境，使學生在實踐體驗中感受數學知識、運用數學知識，從而幫助學生正確理解數學概念。例如，在學習“可能性”這部分內容時，為了引導學生具體地認知和理解“可能性”，在課上為學生準備了不同的卡通動物圖片，并將其放在一個盒子中，詢問學生喜歡哪些小動物。學生踴躍回答，有的喜歡小猴子，還有的喜歡小兔子、小熊貓等。這時拿出盒子問學生是否愿意在盒子中摸一摸看會不會拿到自己喜歡的小動物，同時要求學生只能摸，但不能看。學生摸完后，教師可以提出問題：為什么有的人摸到了小猴子，而有的人摸到的是小兔子呢？這時學生回答因為盒子中有小猴子，也有小兔子。那么，我們繼續摸下去，會怎么樣呢？可能會摸到小熊貓，也可能摸到小兔子。這種生活化的學習體驗使學生理解了“可能”這個詞語的內涵，幫助學生理解了“可能性”的概念，從而有效提高了學生學習的有效性。

三、結合生活實踐，提高學生應用能力

數學與生活密切相關，實現小學數學課堂與生活實踐相結合，能夠幫助學生深入掌握數學知識，鍛煉學生的數學應用能力，使學生發現生活中的數學，掌握學習數學知識的意義。因此，在小學數學教學中，教師要科學設計教學內容，引導學生發現生活中的數學。例如，在學習了加減法內容后，教師可以利用課余時間組織學生開展環繞學校操場散步、觀察校園風景的活動，并要求學生在散步中仔細觀察操場上的不同人群，數一數一共有多少人，其中跑步的多少人、跳繩的多少人，當跑步的人有人離開后，引導學生再數一數正在跑步的人數。通過這種方式，學生能夠真實感受到生活中的加減法運用。同時，課后實踐活動的開展有助于師生情感的溝通。另外，教師還可以聯合家長，鼓勵家長在生活中有意識地引導孩子發現生活中的數學，比如去超市時計算購物總價，外出乘坐公交車時計算乘坐了幾站等，使學生發現原來數學在生活中無處不在。

四、結語

綜上所述，小學數學課堂中生活元素的引入，有效豐富了教學內容，能幫助學生理解數學知識，增強數學課堂的趣味性，使學生愿意主動參與到課堂活動中，促進高效數學課堂的構建。在實踐教學中，教師要立足小學生智力發育特點，引入生活元素，滿足學生的學習需求，實現數學與生活的結合，進而開展高質量的數學教學工作。

參考文獻：

[1]蔡明霞.淺析如何巧妙結合生活元素構建小學數學高效課堂[J].考試周刊，2021（12）：49-50.

[2]賴萬春.淺談生活元素在小學數學教學中的應用[J].教育界，2020（20）：10-11.