幼兒繪本教學策略之游戲化

高玉蓉

摘 要：幼兒繪本生動形象，畫面人物生動、色彩豐富，故事內容以獨特的視角為幼兒提供認識世界萬物的方法，幼兒園開展繪本教學活動能充分利用語言、社會、認知、情感、藝術等各領域教育相互滲透，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒繪本;游戲化;策略研究

幼兒繪本教學作為幼兒園語言教學活動重要的資源，以獨特的視角為幼兒提供認識世界萬物的方法，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，受到許多家長和教師的喜愛，吸引著幼兒進入繪本的世界從而促進語言、社會、認知、情感、藝術等各領域的發展。

一、制作集互動性、游戲性于一體的多媒體繪本教學課件

在信息時代高速發展的現在，各種媒體技術不斷涌現，各種直播、AR、3D軟件不斷更新，教師在組織繪本教學過程中，可以借助這些新型的媒體技術創設互動性、游戲性強的多媒體技術制作動態的課件，把繪本故事制作成動畫，讓故事自己“講故事”，再加上音效的烘托，激發幼兒濃厚的學習興趣。如繪本故事《石頭小豬》，當故事講到小豬突然被山坡上滾下來的大石頭擊中變成石頭小豬時，老師把繪本中靜態的圖片制作成一段小動畫，孩子們看到小豬變身為石頭小豬的動畫時都發出了驚訝的贊嘆：“哇，這么神奇呀！”這樣，通過多媒體營造的故事氛圍就能激發幼兒進一步的閱讀興趣，也促進了他們表達的欲望。幼兒在與多媒體課件的互動交互中感受到了閱讀的樂趣，也調動了語言表達的積極性。

二、創造游戲化的語言環境

幼兒語言的表達離不開環境的創造，在幼兒的世界里，他們最喜歡模仿成人，也很容易被成人的語言魅力所吸引從而愿意講述和表達。無論是在繪本教學活動中，還是在平時給幼兒講故事時，我都會根據故事中的角色，富有感情、繪聲繪色地給幼兒講故事。除了語言方面的，還可以運用自己的肢體語言進行游戲化的講述，如尖聲細語的狐貍、笨重的獅子、威武的老虎、愛蹦跳的兔子等一個個形象生動的角色，將幼兒帶入每一個故事情境中。特別是小班的幼兒，專注力容易渙散，特別需要老師富有游戲性的語言環境。在老師的帶動和感染下，會聽得津津有味，逐漸開始喜歡聽故事，學著老師的腔調，進行對話、游戲。

三、利用區角環境創造游戲化的繪本主題環境

新“綱要”指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”孩子是天生的演員，給他們一片演繹的天地，他們就能自行發揮。在進行了一個繪本故事教學后，教師可以創設相應的繪本故事表演區，提供各類繪本中所描述角色的頭飾、服飾或代表性的物件，提供開闊的場地和音效設備，鼓勵幼兒將繪本故事表演出來。如小班幼兒非常喜歡的繪本《好餓的毛毛蟲》，在游戲區提供綠色的連體衣、蘋果、梨、香蕉等卡通水果服、大片綠樹葉、一個紙箱……孩子們穿上了這些游戲道具就可以很好地進行故事表演，還可以鼓勵幼兒進行創作，創編不同的毛毛蟲故事。這不僅可以作為繪本教學活動后的一個延伸，還能讓能力弱的幼兒逐步理解故事內容，對繪本故事感興趣;還可以為語言表達能力出色的幼兒提供更多表現的機會，鼓勵幼兒同伴合作、社會性交往，促進幼兒各方面發展。

四、音樂游戲融入繪本教學

有時進行繪本教學時簡單的圖片講述會讓幼兒和老師略感疲憊，如果根據繪本的內容適當融入一些音樂類的游戲會讓繪本閱讀更有趣。但不是所有的繪本都能設計出合適的音樂游戲，繪本和音樂游戲的內容需要經過老師的精心挑選和設計。

繪本故事《野豬先生去野餐》中，豬先生想約豬小姐一起去野餐，他遇到了許多動物好朋友，他們給豬先生提供了各種有趣的禮物，有狐貍的尾巴、獅子的頭發、斑馬的條紋等希望能幫助豬先生打動豬小姐，帶著這些借來的禮物，豬先生來到豬小姐的家門口，可豬小姐卻被嚇了一大跳。當故事講述到動物借自己的物品給豬先生時幼兒覺得非常有趣，還創編了一些故事內容，緊接著我們開展了音樂扮演游戲，孩子們圍成圈，豬先生扮演者圍著圈拍手唱歌走，音樂停時豬先生走到誰面前誰就扮演相應的角色并把自己的物品借給豬先生。通過情境性的音樂游戲，幼兒對這個故事的情景理解得更豐富，還能創編出不同的故事內容。這樣，在好聽、好玩的音樂游戲中加深了對故事的理解和掌握。

幼兒的繪本教學在現今幼兒語言教學中占有重要地位，如何把簡單的文字圖片故事通過游戲性的方式讓幼兒理解和掌握，通過多種手段和方法促進幼兒想說、愿意說，還愿意創作表達是我們以后繼續研究的內容。