基于核心素養培養的高中歷史教學初探

高駿

◆摘? 要：在我國新課程體系變革的背景下，培養學生的核心素養已經成為當前高中歷史教學目標之一，因此高中歷史教學的過程中就需要通過多種途徑引導學生對歷史事件進行深入思考，以此為提升高中歷史教學的質量水平奠定良好基礎。本文主要在當前核心素養培養必要性基礎上進行高中歷史教學方式的探究。

◆關鍵詞：高中;歷史教學;核心素養

1引言

在新課程變革發展的背景下，高中歷史教師如何通過有效的教學方式引導學生對歷史事件進行深層次思考、培養核心素養將是當前值得重點思考的問題之一。尤其在現代互聯網技術不斷發展的背景下，通過“互聯網+教育”模式的構建使得學生的歷史學習積極性得到更好地提升，同時引導學生從表面的歷史事件出發，探究更深層次的理論內涵，為培養學生歷史問題分析能力奠定良好基礎。以下將對高中歷史課堂培養學生核心素養能力的優化路徑進行探究。

2基于核心素養培養的高中歷史教學路徑

2.1教學目標的優化

教學目標是提升學生歷史核心素養能力的重要依據，因此在高中歷史教學的過程中就需要基于不同學生的學習層次以及接受能力做好教學目標的設置，因此更好地對學生開展針對性的教學，引導其深入了解歷史事件的深度內涵，進而更好地培養學生的核心素養。在教學目標的設置上需要基于不同學生的理解情況做好分層設置工作，以此更好地使得歷史教學目標得到實現。例如在《新中國初期的外交》這一課的教學目標設置上，高中歷史教師可以通過學習平臺發布調查任務的方式，對學生不同的學習情況設置不同的學習層次，以此更好地提升學生對中華人民共和國成立的外交政策和成就的理解程度，為進一步培養學生的核心素養能力奠定良好基礎。而在高層次目標設置上，則需要學生通過歷史事件發展的時間脈絡對周恩來總理“求同存異”方針教學綜合評價，由此更好地提升學生分析歷史事件、解決問題的能力，為培養學生的核心素養奠定良好基礎。

2.2科學運用多媒體技術開展教學

在互聯網技術不斷發展的背景下，利用多媒體平臺開展歷史教學實際上能夠更好地達到豐富歷史素材、提升學生學習興趣的目標。在利用多媒體平臺開展歷史教學的過程中可以通過圖文并茂的方式降低歷史理論知識講授枯燥性，并將歷史發展的脈絡通過時間結構圖的方式展現出來，由此讓學生能夠在時間節點上對應中西方歷史事件發展的背景，進而為深入理解歷史事件發展的緣由奠定良好基礎。例如在“二戰”爆發原因的講解上，可以通過多媒體播放視頻的方式讓學生從多種歷史事件綜合感知下，理解“二戰”爆發的必然性，同時在知識學習的過程中深刻了解現代和平的來之不易，進而培養學生的歷史觀念。同時由于西方歷史與我國的國情和文化都具有差異性，在高中歷史事件教學的過程中，教師就可以通過新媒體技術引用歷史圖片、視頻資料或者知識鏈接的方式簡化高中歷史課本上的理論知識，同時也能將其中的主要內容充分表現出來，由此更好地提升學生對西方歷史文化的接受能力，進而更好地對了解歷史事件發展的原因。在進行“改革開放與中國特色社會主義道路”一課的講授時，為了讓學生更好地理解其中的歷史脈絡，教師就可以采用多媒體將圖片、歷史地圖展示給學生的方式進行教學，以此讓學生了解開放的層次和基本位置。

2.3組織問題合作探究

在高中歷史課堂教學開展的過程中需要積極通過創建探究情境的方式提升學生的思維能力，期間歷史教師可以向學生發布一個歷史課題，引導學生在小組合作中進行資料的收集、整合分析以及交流的方式提升對歷史事件的理解深度。例如在探究唐太宗功大于過，還是過大于功這一話題時，班級學生就可以分為兩個小組，通過各自收集資料、知識辯論等形式提出相應的論據，以此提升對歷史事件的深化認知。最后歷史教師可以綜合兩組學生的觀念進行歸納總結，使得歷史事件的價值以及總體內容得到更全面的呈現。而這種合作探究的方式也為提升學生發現問題、解決問題的能力奠定良好基礎。

2.4混合式教學，凸顯學生主體

高中歷史教師可以通過線上線下相結合的教學方式，引導學生深入學習歷史知識，為提高學生的學習主體性奠定良好的基礎。線上線下一體化教學模式的實施應突出學生學習的主線，加強“教”與“學”的輔助作用，提高歷史教學的實效性。在現代新課程改革的背景下，教師需要賦予學生自主學習的權利，尤其是在線上和線下教學過程中，通過發布任務，讓學生有時間進行思考和研究，讓學生在探究和尋找知識答案的過程中，進一步掌握基礎技能，是提高學生核心素養的重要途徑之一。此外，高中教師還可以通過新媒體教學，更好地實現課堂教學與課外自學相結合，使學生對歷史有更深刻的理解。高中教師還可以通過微信和QQ建立在線聊天平臺，從而更好地提高師生互動的質量。高中歷史教學過程中，利用網絡平臺+直播，結合生動的視頻、圖片資源進行歷史實踐教學，可以更好地提高高中生參與學習的積極性。歷史核心素養的培養不僅僅需要學習課本上的知識，還需要學生通過自主地閱讀相關歷史文獻，通過不同內容的綜合才能更加深入地理解歷史事件發生的緣由，為進一步分析探究奠定良好基礎。

3結語

總而言之，在新課程標準不斷變革的背景下，高中歷史教師需要將培養學生的核心素養能力作為教學目標之一， 充分轉變教學觀念，通過多種教學途徑的優化創新為培養學生的核心素養能力提供平臺，以此更好地實現“以人為本”教學理念的轉變，深化學生對歷史事件的理解深度，為構建學生正確的歷史觀念奠定良好基礎。

參考文獻

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