如何構建和諧的高中數(shù)學多媒體教學課堂的思考

黃本球

摘要：多媒體教學已進入課堂，這無疑給教學帶來了無限的生命力和活力，特別是在中學數(shù)學中，這些課程是抽象的并且難以學習的。許多數(shù)學老師感到焦慮和困惑。多媒體教學提供了最好的數(shù)學教學方法。多媒體是文本，圖像，聲音和動態(tài)的整合。它可以將靜態(tài)變成動態(tài)，簡化復雜性，更直觀，明亮，新鮮。

關鍵詞：和諧課堂;高中數(shù)學;多媒體

眾所周知，和諧的課堂是教育培訓的重要目標，也是提高教學質量的有效工具。自從社會進入信息化時代以來，數(shù)學教學已經(jīng)適應現(xiàn)代教學方式，以適應社會的發(fā)展和學生的需求。在教室里教多媒體已不再是新鮮事物。傳統(tǒng)的教學和多媒體教學是對等的，不斷的碰撞導致教師能量的合理分配，但有效地提高了學生的學習效率。但是，多媒體是高等教育的主要教學方法之一。為了創(chuàng)建具有凝聚力的高中數(shù)學教學，有必要進一步探索多媒體教學的進步空間。

一、多媒體教學現(xiàn)狀

多媒體教學已在高中數(shù)學教室中普及，由于多媒體的實際影響令人鼓舞，因此在教室中使用多媒體的程度越來越高，甚至已經(jīng)成為評估教師教學技能的重要標準。但是，有時使用多媒體無法獲得令人滿意的結果。因此，教師在進行多媒體教學時需要理性，要考慮到多媒體的優(yōu)缺點，不僅要從多媒體教學的積極意義中尋找新的突破，而且要避免多媒體教學的誤解。

（一）多媒體在提高課堂表現(xiàn)上的明顯優(yōu)勢

在高中數(shù)學教室中使用多媒體的積極作用是多方面的。這不僅使無聊的數(shù)學課變得更加輕松和有趣，而且還使學生能夠自然地融入數(shù)學學習中。詳細發(fā)展學生的數(shù)學和思維能力。一方面，多媒體有助于將“數(shù)學”與“生命數(shù)學”完美地結合在一起。對于高中生來說，學習數(shù)學的動機與高考更相關。盡管教科書中的數(shù)學知識很無聊，但學生必須在高考的壓力下學習。這種被動學習嚴重限制了學生的學習欲望和興趣，也很難對學生學到的知識產生實際影響。但是，在數(shù)學教室中使用多媒體教學方法，無聊的數(shù)學教室逐漸為人們帶來了生機，而多媒體為學生創(chuàng)造了生動的數(shù)學環(huán)境。

（二）多媒體技術可以促進教學從數(shù)學理論教學到數(shù)學思維發(fā)展的轉變

高中數(shù)學教學“強調結果而忽略過程”一直存在，由于課本的局限性，在許多情況下，學習數(shù)學的學生僅是掌握教師講授的數(shù)學理論，而不是能夠獨立思考數(shù)學問題的數(shù)學知識。為了提高學生的數(shù)學成績，他們將限制學生的長期發(fā)展。例如，在解釋對數(shù)功能和特性的知識時，請使用幻燈片顯示細胞分裂的過程，從1到2，然后到4。讓學生獲得這些對數(shù)函數(shù)的屬性。從這個方面來說，多媒體演示的過程無疑是克服這一障礙的強大法寶。憑借靈活性和廣泛的內容，多媒體可以幫助學生發(fā)現(xiàn)并反思問題本身，并理解數(shù)學理論的實現(xiàn)。

（三）多媒體使用不當會影響課堂效果

盡管多媒體在聽眾反饋方面的有效性是顯而易見的，但有時多媒體的使用并不能促進學生的學習，會影響學生的學習并削弱課堂教學的效果。多媒體在教師中也被視為教室里的一把雙刃劍。實際上，多媒體的不良影響通常是由于教師的濫用而引起的，它們體現(xiàn)在兩個方面。

其中之一是，當事情引起高度爭議時，在教學中過度使用多媒體會產生負面影響。由于多媒體的使用已成為決定教學方法是現(xiàn)代的還是教師具有創(chuàng)新性的重要標準，因此許多教師過度依賴多媒體。他們不僅在教室中廣泛使用多媒體，而且還在多媒體課程中尋求豐富的內容。第二個是使用多媒體“引導”而不是“溶解”。這是一種誤解，高中數(shù)學老師經(jīng)常面對這樣的誤解，他們只是將多媒體引入教室而無法將多媒體與傳統(tǒng)教學很好地融合在一起。盡管多媒體只是一種教學方法，并且課程的比例不應太大，但多媒體的本質是一種教學方法，是對傳統(tǒng)教學的補充，不能簡單地作為展示書籍內容的媒介。例如，許多老師僅依靠游戲，軟件，圖片等來解釋數(shù)學定義，數(shù)學圖形，數(shù)據(jù)等，并且動畫的演變相當簡單，這相當于將書寫板轉移到多媒體上。

二、促進多媒體與課堂的融合，提高數(shù)學教學的效率

（一）在保留多媒體培訓差異的同時，追求一個通用的框架。求同存異是教育家孔子的教育政策之一。作為中國傳統(tǒng)教育理論的代表，它同樣適用于多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合與融合。在多媒體教學的背景下，教師應認識到多媒體應作為傳統(tǒng)教學的補充，不僅不能過多地依賴多媒體工具，而且由于其微不足道的影響而放棄了這種現(xiàn)代教學方法。為了教授數(shù)學，需要多媒體來展示數(shù)學的深厚知識并幫助學生理解，并且多媒體的使用對于確保教科書和教師的教學狀態(tài)至關重要。

（二）多媒體教學過程，根據(jù)學生的能力來教他們。高中數(shù)學課采用的分層教學方法及其根據(jù)學生的能力給學生帶來的好處，可以確保每個學生都能得到提高，這已得到老師的認可。在多媒體教學中，適當整合多層教學方法可以有效解決多媒體使用效率低的問題。教師應調整心態(tài)，并意識到多媒體可以幫助在課堂中進行分級教學。在開發(fā)多媒體教材時，教師應從學生的不同學習和理解技能入手，針對不同層次的數(shù)學知識確定不同層次的解釋思想和練習，并讓學生親自參與多媒體發(fā)展和適應活動。

結論

總而言之，多媒體教學已被越來越多地用于教授各種學科，并且也取得了良好的教學效果。對于高中復雜而深入的數(shù)學知識，多媒體是幫助教師幫助學生獲得數(shù)學知識的重要幫助工具。高中課程對多媒體的使用提出了很高的要求。教師需要適應多媒體教學理念和教學方法，提高信息技術的性能，促進傳統(tǒng)教學與多媒體教學的深度融合，建立和諧的多媒體教學教室。這是取代單調乏味的一次性高中數(shù)學教學的重要方法。

參考文獻：

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