如何構建和諧的高中數學多媒體教學課堂的思考

黃本球

摘要：多媒體教學已進入課堂，這無疑給教學帶來了無限的生命力和活力，特別是在中學數學中，這些課程是抽象的并且難以學習的。許多數學老師感到焦慮和困惑。多媒體教學提供了最好的數學教學方法。多媒體是文本，圖像，聲音和動態的整合。它可以將靜態變成動態，簡化復雜性，更直觀，明亮，新鮮。

關鍵詞：和諧課堂;高中數學;多媒體

眾所周知，和諧的課堂是教育培訓的重要目標，也是提高教學質量的有效工具。自從社會進入信息化時代以來，數學教學已經適應現代教學方式，以適應社會的發展和學生的需求。在教室里教多媒體已不再是新鮮事物。傳統的教學和多媒體教學是對等的，不斷的碰撞導致教師能量的合理分配，但有效地提高了學生的學習效率。但是，多媒體是高等教育的主要教學方法之一。為了創建具有凝聚力的高中數學教學，有必要進一步探索多媒體教學的進步空間。

一、多媒體教學現狀

多媒體教學已在高中數學教室中普及，由于多媒體的實際影響令人鼓舞，因此在教室中使用多媒體的程度越來越高，甚至已經成為評估教師教學技能的重要標準。但是，有時使用多媒體無法獲得令人滿意的結果。因此，教師在進行多媒體教學時需要理性，要考慮到多媒體的優缺點，不僅要從多媒體教學的積極意義中尋找新的突破，而且要避免多媒體教學的誤解。

（一）多媒體在提高課堂表現上的明顯優勢

在高中數學教室中使用多媒體的積極作用是多方面的。這不僅使無聊的數學課變得更加輕松和有趣，而且還使學生能夠自然地融入數學學習中。詳細發展學生的數學和思維能力。一方面，多媒體有助于將“數學”與“生命數學”完美地結合在一起。對于高中生來說，學習數學的動機與高考更相關。盡管教科書中的數學知識很無聊，但學生必須在高考的壓力下學習。這種被動學習嚴重限制了學生的學習欲望和興趣，也很難對學生學到的知識產生實際影響。但是，在數學教室中使用多媒體教學方法，無聊的數學教室逐漸為人們帶來了生機，而多媒體為學生創造了生動的數學環境。

（二）多媒體技術可以促進教學從數學理論教學到數學思維發展的轉變

高中數學教學“強調結果而忽略過程”一直存在，由于課本的局限性，在許多情況下，學習數學的學生僅是掌握教師講授的數學理論，而不是能夠獨立思考數學問題的數學知識。為了提高學生的數學成績，他們將限制學生的長期發展。例如，在解釋對數功能和特性的知識時，請使用幻燈片顯示細胞分裂的過程，從1到2，然后到4。讓學生獲得這些對數函數的屬性。從這個方面來說，多媒體演示的過程無疑是克服這一障礙的強大法寶。憑借靈活性和廣泛的內容，多媒體可以幫助學生發現并反思問題本身，并理解數學理論的實現。

（三）多媒體使用不當會影響課堂效果

盡管多媒體在聽眾反饋方面的有效性是顯而易見的，但有時多媒體的使用并不能促進學生的學習，會影響學生的學習并削弱課堂教學的效果。多媒體在教師中也被視為教室里的一把雙刃劍。實際上，多媒體的不良影響通常是由于教師的濫用而引起的，它們體現在兩個方面。

其中之一是，當事情引起高度爭議時，在教學中過度使用多媒體會產生負面影響。由于多媒體的使用已成為決定教學方法是現代的還是教師具有創新性的重要標準，因此許多教師過度依賴多媒體。他們不僅在教室中廣泛使用多媒體，而且還在多媒體課程中尋求豐富的內容。第二個是使用多媒體“引導”而不是“溶解”。這是一種誤解，高中數學老師經常面對這樣的誤解，他們只是將多媒體引入教室而無法將多媒體與傳統教學很好地融合在一起。盡管多媒體只是一種教學方法，并且課程的比例不應太大，但多媒體的本質是一種教學方法，是對傳統教學的補充，不能簡單地作為展示書籍內容的媒介。例如，許多老師僅依靠游戲，軟件，圖片等來解釋數學定義，數學圖形，數據等，并且動畫的演變相當簡單，這相當于將書寫板轉移到多媒體上。

二、促進多媒體與課堂的融合，提高數學教學的效率

（一）在保留多媒體培訓差異的同時，追求一個通用的框架。求同存異是教育家孔子的教育政策之一。作為中國傳統教育理論的代表，它同樣適用于多媒體教學與傳統教學的融合與融合。在多媒體教學的背景下，教師應認識到多媒體應作為傳統教學的補充，不僅不能過多地依賴多媒體工具，而且由于其微不足道的影響而放棄了這種現代教學方法。為了教授數學，需要多媒體來展示數學的深厚知識并幫助學生理解，并且多媒體的使用對于確保教科書和教師的教學狀態至關重要。

（二）多媒體教學過程，根據學生的能力來教他們。高中數學課采用的分層教學方法及其根據學生的能力給學生帶來的好處，可以確保每個學生都能得到提高，這已得到老師的認可。在多媒體教學中，適當整合多層教學方法可以有效解決多媒體使用效率低的問題。教師應調整心態，并意識到多媒體可以幫助在課堂中進行分級教學。在開發多媒體教材時，教師應從學生的不同學習和理解技能入手，針對不同層次的數學知識確定不同層次的解釋思想和練習，并讓學生親自參與多媒體發展和適應活動。

結論

總而言之，多媒體教學已被越來越多地用于教授各種學科，并且也取得了良好的教學效果。對于高中復雜而深入的數學知識，多媒體是幫助教師幫助學生獲得數學知識的重要幫助工具。高中課程對多媒體的使用提出了很高的要求。教師需要適應多媒體教學理念和教學方法，提高信息技術的性能，促進傳統教學與多媒體教學的深度融合，建立和諧的多媒體教學教室。這是取代單調乏味的一次性高中數學教學的重要方法。

參考文獻：

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