拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

黃曉鸚

摘要：隨著新課改的實(shí)施，各個(gè)學(xué)校尤其是各個(gè)小學(xué)對于學(xué)生的教學(xué)方式方法都有很大程度的改進(jìn)和創(chuàng)新，積極拓展課外活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量成為各個(gè)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對于小學(xué)語文課程同樣如此。語文老師不再局限于應(yīng)試教育，更加注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，通過擴(kuò)展學(xué)生視野提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：拓展;小學(xué)語文;課外活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

引言：

愛玩是每一個(gè)孩子的天性，學(xué)校教育也有培養(yǎng)孩子興趣的責(zé)任和義務(wù)，尤其是小學(xué)生，年紀(jì)尚小，語文老師更加有義務(wù)去培養(yǎng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，有助于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些好習(xí)慣將伴其終身。

一、拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的意義

拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對于新課改有著積極地作用和影響，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式過于單一，老師的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，將知識(shí)全盤教授于學(xué)生，小學(xué)語文老師同樣是過于重視學(xué)生考試成績，而忽視了寓教于樂和創(chuàng)新性授課模式。過于單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的消極影響，而學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題就是注意力不夠集中，而學(xué)習(xí)興趣可以幫助小學(xué)生客服這一關(guān)鍵問題。

這也并不一味是語文老師的責(zé)任，學(xué)校和學(xué)生家長對學(xué)生的升學(xué)期望過高，造成在校教師的教學(xué)壓力也是非常大，從而導(dǎo)致教師過于重視對于提升成績的教學(xué)方法研究，而忽略了快樂教學(xué)的實(shí)踐和探索。授人以魚不如授人以漁，現(xiàn)時(shí)代的語文老師，尤其是小學(xué)語文老師更要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，教授其如何有效閱讀的方法，為其今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法

1 增加小學(xué)生的課外語文閱讀量

培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)語文閱讀的同時(shí)也積極地閱讀一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，讓小學(xué)生在潛移默化中提高語文閱讀水平，更可以由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)三打白骨精這一課時(shí)，西游記的成人版可能還不適合小學(xué)生全書閱讀，老師可以推薦一些西游記的簡易讀物甚至是畫冊給學(xué)生，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)三打白骨精這一課時(shí)的興趣。

再比如老師可以根據(jù)小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，再對其分組，針對不同閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生推薦不同的課外讀物，對于基礎(chǔ)還比較薄弱的學(xué)生推薦一些簡單易懂更加生動(dòng)有趣的課外讀物，尤其可以從一些課外雜志入手;而針對閱讀有一定基礎(chǔ)的同學(xué)可以推薦一些更有深度的課外讀物，比如文學(xué)名著導(dǎo)讀，讓這些學(xué)生在導(dǎo)讀中選取自己感興趣的名著閱讀，以進(jìn)一步提升自己的閱讀能力甚至是寫作水平等。

2 積極開展語文相關(guān)的游戲競賽類活動(dòng)

固有的語文課堂教學(xué)模式過于死板單一，新時(shí)代語文老師一定要打破傳統(tǒng)觀念，重視創(chuàng)新理念，切實(shí)做到寓教于樂，營造出輕松愉快的語文課堂氛圍。舉個(gè)例子，傳統(tǒng)的小學(xué)語文背誦課文，語文老師只是簡單地以留作業(yè)的方式，將任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生回家背誦課文，家長監(jiān)督并簽字。這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，尤其是對于小學(xué)生，很容易引起小學(xué)生的厭學(xué)情緒，語文老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)，老師才能真正做到將快樂教育理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，小學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

老師應(yīng)該積極尋找新的教學(xué)方法將次替代，比如小學(xué)語文老師可以針對這篇要背誦的課文，組織學(xué)生進(jìn)行游戲接龍的方式，一人一句接力背誦。或者以比賽的模式，將學(xué)生分成小組，看哪個(gè)小組學(xué)生背誦得最快最多且最準(zhǔn)確，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)背誦的動(dòng)力，并且小學(xué)生在游戲比賽的課堂氛圍中，既做到了背誦課程要求的內(nèi)容，同時(shí)體驗(yàn)到了游戲課堂的快樂理念。

3 小學(xué)語文課堂上讓小學(xué)生占主導(dǎo)多交流多發(fā)言

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，語文老師是占據(jù)主導(dǎo)地位的，主要是在聽老師講課，學(xué)生一味地聽課記筆記。小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為語文課堂的主導(dǎo)，以主人翁的形式在小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)，更好地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也幫助學(xué)生更好地提升自學(xué)能力。

舉個(gè)例子，語文老師可以讓每一位學(xué)生挑選出自己最喜歡一篇課文，輪流每人每節(jié)課講10分鐘，講的內(nèi)容可以是自己對于這篇課文的感悟，也可以是針對課后習(xí)題為大家講解。一方面，學(xué)生通過自己去講解文章，可以對文章有更深刻的理解和吸收。另一方面，老師也可以更好更全面地了解每一個(gè)學(xué)生對于文章的掌握情況，以及每一位學(xué)生的興趣和優(yōu)缺點(diǎn)，并能及時(shí)給予最合適的指導(dǎo)意見。可謂是雙管齊下，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生在某一方面特別有天賦的時(shí)候，一定要予以鼓勵(lì)，激勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)，并可以與家長及時(shí)溝通，讓家長在了解自己孩子的同時(shí)，可以給予孩子更好地支持。這種體驗(yàn)，學(xué)生在準(zhǔn)備課上演講之前就要對自己選擇的課文進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對于課文充分理解掌握的基礎(chǔ)上還要有自己的獨(dú)特感悟，同時(shí)課上演講也可以很好地鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，對其今后的語文學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的良好影響。

結(jié)束語：

時(shí)代在發(fā)展，教育方式方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文老師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式迎合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，積極拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生培養(yǎng)出更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧玉香.如何提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效[J].江西教育，2018