基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)方法分析

劉健榕

【摘要】教育者不是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。在學(xué)生思維結(jié)合表達(dá)中，學(xué)生是核心，可以自主地增加自己的觀察能力和想像能力，培育自我的獨(dú)特見(jiàn)解，充分展現(xiàn)學(xué)生的靈活和機(jī)智，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將“閉關(guān)式課堂”變?yōu)椤伴_(kāi)放式課堂”，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和多方面學(xué)習(xí)能力，也是化學(xué)教育者在探尋以核心素養(yǎng)為主旨的教學(xué)中可以實(shí)施的一種方法和手法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)不同能力、層次水平的學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通過(guò)與高效合作，不僅使學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)，促進(jìn)和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍的生成。這種教學(xué)方式所具有的生動(dòng)活潑、充分突出學(xué)生主體性的特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)需求。下面，筆者結(jié)合初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，淺要分析小組合作教學(xué)方式如何實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用的具體策略。

一、小組合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)科核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容只有充分貼合學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)深度興趣激發(fā)的目的。教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出合理、適合學(xué)生口味的豐富的具體的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題解決的模式。學(xué)習(xí)從外在特點(diǎn)辨別物質(zhì)的組成和性質(zhì)，隨后在學(xué)習(xí)從微觀探析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化探究方式，養(yǎng)成使用化學(xué)思想模式觀察、探析物質(zhì)和相互變化規(guī)律。形成基于化學(xué)現(xiàn)象，探析推理的思想模式和科學(xué)素養(yǎng)，提升獲取各種信息結(jié)合探析的能力。

比如，在初中化學(xué)課程中，有“燃燒條件和滅火原理”這一課內(nèi)容，完全可以采取小組合作式教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教育者要進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)配置，要讓學(xué)生清楚燃燒的三要素可燃物、氧化劑和點(diǎn)火源;其次，恰當(dāng)、合理的小組劃分可以讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄥f(xié)助的前提下，完善預(yù)設(shè)的教學(xué)知識(shí);其后，教育者要供應(yīng)好實(shí)驗(yàn)所需要的所有設(shè)備和器材，并且要明確告訴學(xué)生，該如何運(yùn)用有關(guān)器材，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生并且要加以引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教育者要組織學(xué)生進(jìn)行自我歸納和自我評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)主要以教育者和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生合作為主要條件，以小組合作式為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生的成績(jī)、改變班級(jí)中學(xué)習(xí)氣氛、養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)和個(gè)人技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。

二、小組合作式學(xué)習(xí)辦法和技巧的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人的看法

實(shí)際分組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們最明顯的問(wèn)題是不愿意傾聽(tīng)，不愿意接納別人的意見(jiàn)，同時(shí)，也不會(huì)聽(tīng)取其他學(xué)生的建議，所以，教育者要在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，特別要注重進(jìn)行培育學(xué)生互相傾聽(tīng)對(duì)方的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)俯下身來(lái)、耐心傾聽(tīng)并認(rèn)真歸納探析別人講述的觀點(diǎn)，才能極大地實(shí)現(xiàn)高度融合所有信息。聽(tīng)取其他同學(xué)的建議，并且要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，才能不斷充盈和完善自己的想法，才能在全面分析的基礎(chǔ)上形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。因此，教育者在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生此方面的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)效果。

（二）激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

教育者要通過(guò)運(yùn)用多種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，學(xué)會(huì)大膽地、自信地將自己在合作學(xué)習(xí)中的所思、所想在其他同學(xué)面前進(jìn)行展示，同時(shí)，也要進(jìn)行小組的內(nèi)在溝通;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行思辨，從中認(rèn)識(shí)與發(fā)掘不同思維的重要性。教育者對(duì)于勇于表達(dá)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予充分地積極評(píng)價(jià)。同時(shí)，小組內(nèi)的組長(zhǎng)不可以一直固定，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都可以用主人姿態(tài)參加合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)而還可以增加學(xué)生們的自信心以及學(xué)生們的表達(dá)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)模塊簡(jiǎn)單可以概括為：提出問(wèn)題—小組合作計(jì)劃—實(shí)踐操作—教育者監(jiān)控—自我總結(jié)—教育者評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的身上，由教育者來(lái)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。把一些問(wèn)題情景策劃成探析任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解答。在教學(xué)途中，讓學(xué)生們扮演教育者的角色，自己質(zhì)疑、提問(wèn)、探索、解答，讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作和分工會(huì)，去進(jìn)行采納、整理各種資料，在最后的“歸納會(huì)”上，學(xué)生們可以運(yùn)用“教育者”的身份，向其他小組的同學(xué)進(jìn)行此問(wèn)題的講述。重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題都可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行策劃探究方案進(jìn)行探析，繼而在交流合作當(dāng)中完善此實(shí)驗(yàn)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，早期的固有陳舊的教學(xué)方式，已然沒(méi)有辦法更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有辦法在教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探索問(wèn)題。這便需要教育者在實(shí)踐中改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程中，擴(kuò)展思維空間、提高主動(dòng)探究能力。將小組合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體性地位，突破固有教學(xué)模式中存在的困境，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄