思維導圖在小學低年級數(shù)學課堂中的運用

張星飛

摘 要：通過對目前的數(shù)學狀況進行相應的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)不愿意學習數(shù)學，對數(shù)學不感興趣等情況。這些狀況的存在都在一定程度上影響著孩子們今后的學習。為此，為了有效幫助孩子們更好地適應數(shù)學課堂，清晰明了地梳理學習知識點并降低數(shù)學學習難度，使得學生能夠?qū)?shù)學課本當中那些理論化的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的學習內(nèi)容，必須要充分借助思維導圖這一模式進行輔助教學。在其教學模式的作用下，孩子們在具體學習的過程當中也能夠正確認識數(shù)學中的魅力，并重拾對學習數(shù)學的信心。在此基礎上，本文對其進行相應的分析。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學低年級;數(shù)學課堂

在小學階段，學生還沒有接觸過多的學科，仍舊以語數(shù)英為主要學科，數(shù)學知識的學習占有主要部分。近年來，我國對于基礎教育的要求不斷增加，要求從小抓起，促進學生各方面能力的提高，為今后的學習打好基礎。在小學階段孩子們是否 真正掌握了數(shù)學學習技巧和方法決定了孩子們對數(shù)學的理解，也決定了他們的數(shù)學綜合素質(zhì)是否達標。而在傳統(tǒng)的教學思維下根本無法達到理想的教學目標，為此老師必須實現(xiàn)教學思維的轉(zhuǎn)變，有效的借助思維導圖這一方式來進行教學，通過思維導圖來全方位的為學生梳理數(shù)學當中的重點內(nèi)容，加深孩子們對數(shù)學的理解程度，深層次的使得學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。

1 思維導圖的基本概念

思維導圖具有相對久遠的歷史，思維導圖的創(chuàng)造者東尼博贊認為思維導圖能夠極大的提高人們的效率，幫助人們整理思維，在教學、工作等方面的效果顯著。總之，思維導圖在被推廣下受到了全球各個地方人們的認可，極大的提高了人們的工作和生活效率，在拓展和擴散思維上也具有重要意義。思維導圖在各個方面的運用也相對廣泛，越來越多的老師意識到思維導圖這種模式的重大作用，以及它給教學帶來的實際性意義。

2 思維導圖在小學低年級數(shù)學課堂中的運用概述

數(shù)學從小學就作為一門非常重要的主學科之一，一直受到老師的重視，老師為此也不斷調(diào)整相關(guān)教學內(nèi)容與教學方式試圖提高教學質(zhì)量。數(shù)學學科本身的理論性相對較強，需要孩子們在具體學習的過程當中綜合發(fā)散自身思維去對數(shù)學內(nèi)容進行探究，只有這樣才能夠真正的理解數(shù)學含義。與此同時在面對部分數(shù)學問題時，還需要學生回憶和整理相關(guān)知識點才能夠進行有效解答。而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生過于依賴老師，并且在聽課時并沒有真正掌握該如何去聽，也不懂的如何對知識點進行梳理，孩子們有可能在學習完某一章節(jié)的內(nèi)容之后仍舊不懂所學內(nèi)容中的重點部分。而思維導圖在課堂當中的具體運用與落實能夠有效的對所學內(nèi)容進行知識點梳理，孩子們在具體掌握某一章節(jié)應當重點重視哪一部分時，也能夠更為透徹的理解數(shù)學知識的含義。并且在老師的正確引導下，孩子們在具體學習時會養(yǎng)成借助思維導圖進行知識點梳理的良好習慣，進而為今后的學習打好基礎。

3 思維導圖在小學低年級數(shù)學課堂中的運用策略

3.1 把數(shù)學知識寓于思維導圖之中，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

對于小學階段的孩子們來說，孩子們由于自身的心理特征以及對數(shù)學興趣較低等原因，無法有效的將注意力集中在課堂當中，與此同時，部分學生在不理解數(shù)學含義的情況下無法達到良好的學習效果，進而出現(xiàn)成績較差，做題效果不理想的狀態(tài)。老師就可以借助思維導圖這一模式來調(diào)動孩子們學習數(shù)學知識的興趣，幫助學生真正理解數(shù)學知識的含義，明確數(shù)學的魅力所在，進而激發(fā)孩子們學習的主動性，以此來提高課堂教學質(zhì)量。從思維導圖的實際作用來看，它更好地調(diào)動了學生的思考能力和邏輯能力，在解決數(shù)學問題時孩子們也能按照思維邏輯對其進行解答。

3.2 利用思維導圖幫助學生預習教學內(nèi)容

課前預習能夠提高課堂教學效率，使學生在具體學習新內(nèi)容新知識之前對其有一個大致了解。除此之外，還能夠便于老師去進行課堂導入等。總之，從多方面角度來看，其在教學當中是非常重要的。但是按照以往的教學方式，通常是由孩子們自主的對知識進行預習，孩子們是否真正的按照老師要求進行課前預習，老師也不得而知，為此預習效果無法達到保障。并且由于孩子們的年齡相對較小，并不懂得如何掌握預習技巧，預習效果也不甚理想。為此，老師應當正確引導孩子們自主繪畫思維導圖，借助這一方式來對所要預習的數(shù)學內(nèi)容進行知識點梳理，進而明確預習內(nèi)容中的重點，達到良好效果。比如，在具體學習《長度單位》一課時，老師就可以帶領(lǐng)學生一同進行思維導圖的繪畫，首先使學生明確長度單位在數(shù)學中的作用，幫助學生建立長度觀念，進而讓學生嘗試使用尺子對物體進行長度測量。再者讓孩子們以自身的數(shù)學意識為基礎對物體進行長度估量。總之，在借助思維導圖進行數(shù)學內(nèi)容梳理之后，孩子們在預習時能夠首要掌握學習重點內(nèi)容，提升數(shù)學思維能力。

3.3 開展精準設問

在過去的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分老師并沒有正確認識到有效提問的重要性，老師層面的不重視使得老師不能夠及時掌握孩子們學習中的問題與欠缺。并且傳統(tǒng)課堂中老師所留給學生的自主探究空間相對較少，孩子們沒有機會去對數(shù)學知識進行自主探究。為此，為了充分調(diào)動孩子們的自主思維，老師可以精準提出一些具有針對性，探究性的問題，幫助孩子們真正的從自主學習過程中愛上數(shù)學。

4 結(jié)束語

總而言之，從多方角度來講，針對小學低年級學生的特征與學習需求來講，借助思維導圖方式進行教學是非常有效且有必要的。在此教學方式的輔導下，孩子們能夠更加清晰感受到數(shù)學知識中的魅力所在，同時也能夠從思維導圖中更為直觀清晰判斷其中的數(shù)學重點內(nèi)容，進而更好的掌握相關(guān)知識。除此之外，無論是在復習還是預習的過程中借助思維導圖都能達到鞏固學習的良好效果，它不僅可以讓孩子們更進一步了解數(shù)學的本質(zhì)，同時還增加了他們對數(shù)學的探究能力。

參考文獻：

[1]韓曉曉.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2018（29）：51-52.

[2]周群.思維導圖在小學數(shù)學復習教學中的應用[J].遼寧教育，2018（21）：25-26.

[3]左學軍.思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用途徑[J].課程教育研究，2018（38）：130-131.