探究小學數學如何體現數學核心素養

李雪

摘 ?要：對于小學階段的學生來說，不僅需要掌握最基本的學科知識，同時還需要提升學科素養。因此對于小學階段的教育教學工作者來說，就面臨著新時代下新的教學理念所賦予教師的教學任務和責任。小學數學教學過程中，數學教師需要明確其教學內容，注重其教學方法和教學理念，確保教學過程中能夠在提高學生成績的同時，也能全面提高學生核心素養，采取有效的教學策略提升學生的學習積極性。本文首先闡釋了目前我國小學數學教學核心素養培養存在的問題，從而提出相應的優化策略，為小學數學教師之后的教學提供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

前言：隨著新課程改革的不斷推進，眾多的小學數學教師也在積極適應改革要求，教學理念隨之改變，在教學過程中重視培養學生的數學核心素養，而不是一味地以完成教學任務為目標，以學生的考試成績為衡量標準。小學數學教師需要采取有效策略，通過多元化的教學形式，提升學生的數學核心素養，激發學生對數學學習的興趣和積極性，熟練掌握數學知識并將其應用于實際生活中，提高數學學科的實用性。

一、現階段小學數學課程教學現狀

（一）實踐類課程教學不完善

由于小學生的性格活潑，在班級中的學習自律性不高，而數學教師為了掌握課堂教學主動性，一般都是要求學生聽講，不給予學生過多的機會表達自己。雖然這種教學形式能夠提高教學效率，但是，在一定程度上忽視了學生的主體地位，影響了學生自主積極的學習能力的培養過程。同時，一些教師在教學過程中僅注重理論知識的教學，實踐類課程教學內容較少，未將數學理論知識和實際生活相結合，未充分體現出數學課程的實用性。

（二）理論教學課程的設置存在一定隨意性

目前我國小學數學教學過程中，存在一部分小學在設置課程時存在較大的隨意性，例如，未充分結合小學生的實際需求，開設的課程內容并不符合教學內容，所講述的知識僅僅局限于形式，超出了小學生的理解范疇。同時，設置的理論數學課程存在較多的相似且重復的內容，缺乏創新性，不能夠很好的提升學生的學習興趣。再加上小學生的思維模式和學習能力存在一定的差異，教師在開設課程時也忽視了這一差異性，導致教學水平受到了一定程度制約。

二、小學數學課程教學中體現核心素養的具體實施策略

（一）適當引入數學文化

由于小學階段的學生所具備的生活經驗尚少，小學數學教師在開展教學的過程中，為了更好的便于學生更好地理解數學知識，在課堂教學中引入數學歷史文化十分有必要。數學作為一門需要較強的邏輯思維能力，同時，也需要學生不斷積累知識，才能夠在學習過程中建立良好的價值觀和學習判斷能力，最終實現提升學生核心素養的教學目標。例如，教師在講述圓柱圓體這一節內容時，首先需要引導學生通過觀察圖片、視頻或者生活中的實際例子，引導學生自行去觀察、發現。在學習圓周率該節內容時，教師可以先介紹為什么將圓周率定位3.1415，是誰定義了圓周率，這位定義者的歷史。通過這種故事性的講解形式，能夠極大的激發小學生的學習興趣，并且通過學習數學文化，也能夠讓學生學習數學文化中蘊含深層次內涵以及哲理，促使學生核心素養得到有效提升。

（二）教學方式靈活多變

由于小學階段的學生正處于邏輯思維的發展階段，因此，小學數學教師需要重視教學方式，對學生進行積極引導，根據教材內容選擇合適的教學方法。例如，數學教師在講述統計圖這節內容時，教師可以在多媒體設備上展示一個扇形，扇形上不用顏色所占的多少來展示統計圖中比例的概念，又或者用長短不一的條形圖進行比較，能夠通過這種形式讓學生更加直觀的選擇自己想要的方式進行比較統計數據。與此同時，教師需要不斷加入一些視頻或者圖像的形式組織數學教學活動，生動的視頻動畫能夠很大程度上吸引學生的注意力，并且有助于學生發揮自身的想象力和聯想力。數學是一門與實際生活緊密聯系的學科之一，因此，數學教師在選擇教學方式時需要與日常生活相結合，且不能夠架空實際生活來講解數學知識。例如，在講解圖形的認識、分數的計算以及數值大小比較等都離不開生活實際，在講解球的體積時，也可以將使用實物講解，加深學生的印象，也活躍了教學氛圍，提升學生的學習興趣。

（三）結合課堂內容，樹立良好的學習興趣

小學數學教師需要在教學過程中結合不同層次學生的實際情況利用各種教學資源，激發學生的思維和積極性，開動學生的頭腦，為學生創設生動有趣的學習環境 并且組織一些趣味性的數學活動。數學教師可以根據實際情況設置教學方案，從而促使每位學生都能夠很好地理解數學問題。數學教師在培養學生的核心素養的過程中，需要意識到教學內容不能只有單調的文字和數學，這并不能夠使學生對課堂知識有更深的印象。因此，數學教師需要借助課外豐富的學習素材，充實數學教學內容，逐漸活躍學習課堂氛圍。在小學數學教學過程中，教師要重視教學評價的精簡性以及語言表達的流暢性。特別是對于班級中數學理解能力較差的同學，教師更加需要應用簡單易懂的語文表達，讓這部分同學在不易理解的學習過程中進行一些思考和探究，燃起學生對數學知識學習的熱情。同時，教師也要培養學生的邏輯思維能力，更加科學客觀的評價學生，充分保護學生的自信心和尊嚴，采取鼓勵性的評價體系，鼓勵學生針對課堂教學發表自己的意見，為學生樹立良好的學習興趣。

結束語

綜上所述，小學數學教育的教學目標不僅僅要傳授小學生基礎的技能和理論知識，同時，教師還需要在日常教學過程中幫助小學生樹立正確的三觀，增強辨別是非的能力，提升小學生的核心素養。為了實現這些教學目標，就需要小學數學教師在制定自身的教學內容時，不斷優化其教學策略，將數學知識生活化，激發學生的學習熱情，促使學生借助數學知識應用在實際生活中，不斷提升小學生的核心素養。

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