小學英語課堂教學中學生口語能力培養策略

楊鴻超

摘 ?要：隨著我國社會經濟的發展與進步，學習英語的重要性也日益凸顯。我國與其他各國交流日益密切，而英語作為國際上的通用語言，在我國教育中也扮演著不可或缺的角色。小學英語是學生奠定基礎學習英語的開端，因此現今英語課堂教學中對學生口語能力的培養也是相關教育者所重視的問題，積極主動去尋找提升學生口語能力的有效策略，在學生今后學習英語鋪平道路，為國家培養更多高質量人才。

關鍵詞：小學英語;口語能力;培養策略

在教育的不斷發展中，越來越多的人知曉了學習英語的重要性。語言是人們交流的窗口，英語口語更是英語學習的靈魂。因此在小學語文課堂教學中必須要重視對學生口語能力的培養，避免“啞巴式”英語。英語如果無法得到有效應用，英語學習的意義也會銳減。相關教育工作者要認識到現今教育發展狀況，積極改變自身教學方法，努力與現今社會發展相融合，為國家的人才發展事業做貢獻。

一、英語課堂教學中培養學生口語能力的要求

1.創造輕松愉悅的課堂氛圍

學生口語能力的培養需要學生自己有能力去說英語。而學生用英語交流的前提，需擁有一個輕松愉悅的課堂氛圍，教師在進行英語教學過程中，一定要注重對輕松愉悅課堂氛圍的創造。學生只有在一個舒適的環境下才能勇于表達，這有利于學生口語能力的培養。

2.學生掌握課堂主導權

在課堂上教師要試著把課堂的主動權交給學生。在這一過程中，教師負責把控整體教學進度，而學生則負責積極主動參與課堂，將課堂作為自己發展能力，展現能力的平臺，在課堂上積極配合老師。教師也有意識的讓學生進行英語口語表達，在課堂上多交流，才能迎來口語能力的提升。

3.良好的師生關系

在英語的教學過程中有一個良好的師生關系發揮著至關重要的作用，良好的師生關系是師生之間相互配合的橋梁。教師在教學過程中，既需要有嚴厲的督促，也需要有朋友的關懷，建立良好的師生關系，學生更容易聽取教師的意見。這樣也有利于激發學生對英語學習的興趣，推進英語口語能力的培養。

二、英語課堂教學中學生口語能力培養的有效策略

1.創設教學情境，引導學生積極地說

小學階段學生等學習能力較弱，且又處于剛開始學習英語的階段。因此教師在這一過程中一定要注意，不能急功近利，要循序漸進，通過創設教學情景的方法，讓學生真實融入到特定的場景中，以此來開展教學，引導學生積極的用英語回答問題用英語交流。這樣學生在學習過程中不僅不會感到枯燥乏味，一些英語知識也更容易理解，是培養學生口語能力的重要途徑。

例如在四年級下冊“《Our school》這一節課內容的學習中，教師在教學過程中讓學生去帶入到自己的校園中。教師可以讓學生想想我們的校園圖書館在什么位置，食堂在什么位置，我們的校園有哪些優美的景色。之后引導學生用英語去介紹學校的分布情況：“ This is my classroom.”“ This is my our school'slibrary”教師可以讓學生兩兩分組進行介紹詢問以及回答，在這一過程中鍛煉學生的擁有學習能力。給學生一定的準備時間之后，教師隨機沖兩個組進行課堂展示。“A：Is this the classroom？B：Yes，We study there.B：This is library，We can go to the library read a story.A：Thank you.”通過對話增加學生之間的英語交流，以此來提升學生的口語能力。此外教師還可以利用多媒體播放《Our school》這首英文歌，讓學生在學習交流的過程中，也可以鍛煉自己的口語能力。

2.通過肢體語言，讓學生有效地說

肢體語言也是溝通交流過程中一種重要的表達方式。在英語教學過程中，教師也可以將肢體語言融入教學之中，通過肢體語言的形象具體來幫助學生進一步理解。在英語教學過程中，通過肢體語言讓學生去學會說，能夠有效的說，這樣將會很大空間的促進學生英語口語能力的提升。

例如在六年級下冊《How tall are you？》這一節課的教學中，涉及到了簡單的比較級，也有對人物特征、外貌的描寫。因此教師可以融入肢體語言，通過肢體語言讓學生更容易理解。在這種輕松的氛圍下，學生也更愿意表達自己。教師可以通過肢體語言來表達更高更瘦等外貌特征，之后教師讓學生用英語進行交流?！癏ow tall are you？ I'm 1.58 meters. I am taller. Yes，you are stronger than me.”加以肢體語言，讓學生進行英語口語的交流，更利于讓學生理解與記憶，進一步促進學生口語能力的培養。

結束語

教育的發展過程中，英語的教學方式也在不斷更新，教師要根據時代發展需求去培養學生的英語能力。在日常教學過程中，教師要有意識的滲透學生口語能力的培養，重視現今英語教學中的缺漏之處，加以改正，積極采用有效教學策略，提升英語教學水平，為國家培養更多英語人才。

參考文獻：

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