專業課程思政建設實踐研究

陳彧 金鑫 李彬

[摘 要] 本課程按照供應鏈采購、供應鏈管理等核心工作崗位對知識、能力、素質的要求，結合學生職業能力可持續發展的需求及1+x證書要求選取教學內容，深挖思想政治教育元素，融入知識傳授和能力培養之中，塑造課堂新形態。在教學實施過程中，教師堅持以學生職業素養培養為導向，錨定教學目標，根據學生學情因材施教，開展教學模式改革，關注課前、課中、課后教學全過程，在潛移默化中堅定學生的理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，實現知識技能傳授與思想政治教育同頻共振。鎖定教學內容，科學合理設計教學，采取“引、思、學、練、完、評”六大環節組織教學，采用“一平臺、兩環境、三階段、四結合”的原則創新教學方式，激發了學生學習的內動力，打造了守初心、鑄匠魂、強技能的高效課堂，精準突破核心技能崗位的教學重點和難點，有效達成教學目標，實現學生知識技能與職業素養共成長。

[關鍵詞] 課程思政;教學設計;教學實施;教學策略

[基金項目] 2020年度天津市高校思想政治教育工作研究基地支持項目“產教融合背景下大學生就業能力培育路徑研究”（津教學生函〔2020〕111號）

[作者簡介] 陳 彧（1982—），女，天津人，物流工程碩士，天津濱海職業學院物流管理系副教授，主要從事物流管理、供應鏈管理與職業教育研究;金 鑫（1978—），女，吉林榆樹人，碩士，天津濱海職業學院物流管理系副教授，主要從事國際貿易、高等職業教育研究;李 彬（1979-），河北唐山人，物流工程碩士，天津濱海職業學院馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育、法律法規研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0112-05 ? [收稿日期] 2021-04-06

一、課程概況

“采購與供應鏈管理實務”是物流管理專業的核心課程。依據教育部普通高等職業教育專業教學標準、中華人民共和國物流行業標準、物流管理專業人才培養方案要求，對接核心崗位群工作過程及物流職業水平等級證書考試要求，將該課程設置為認識供應鏈管理、供應鏈采購管理、生產管理、供應鏈銷售管理、供應鏈全程綜合管理、供應鏈前沿與趨勢等六大教學模塊。

該課程開設在大二下學期，是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的敏感期。他們面臨著實習和升學的雙重壓力，迫切需要正確的思想引導，構建正確的價值觀、堅定的理想信念。因此，課程團隊成員在課程思政建設的過程中，以習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業道德素養和中華優秀傳統美德為靈魂，以專業技能知識為載體，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，構建課程思政元素地圖，找準對應課程內容的切入點，構建了六條課程思政主線并行的供應鏈課程思政內容體系[1]。

課程以供應鏈領域核心崗位群的工作業務為出發點，對接物流管理1+X證書，采用分崗學習—理論認知—仿真綜合實訓的項目化教學設計，將學生的思想政治教育、理論知識學習、職業技能提升、職業素養養成融入教學全過程。

二、課程與思想政治教育的結合點

教學團隊緊密圍繞課程思政建設開展教學，與時俱進，深挖抗擊疫情與思想政治教育的融合點，因事而化，不斷突破課程思政結合點，豐富課程思政案例，開發課程思政教學資源，打造六條課程思政主線并行的課程新形態（如圖1）。

主線一：培養政治認同。

通過深度發掘疫情背景下典型供應鏈管理案例及優秀行業鏈供應鏈管理實戰案例，實現該課程知識技能點與抗疫精神有機融合，強化學生“四個自信”、踐行核心價值觀，培養學生的愛國情懷及對中國特色社會主義道路的認同。

主線二：深刻理解國家戰略及思想

通過各類型供應鏈管理內容及方法的相關案例，將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入課堂教學，使學生深刻理解新發展理念、供給側結構性改革及人類命運共同體等國家戰略及思想。

主線三：培養學生的職業道德素養

通過供應鏈采購、生產、銷售、物流各關鍵環節的管理方法及手段，結合多種實訓方式，培養學生愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的職業道德素養，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神。

主線四：樹立法治思維

緊密結合供應鏈領域的法律法規、新政策、新熱點、新標準、新規范，在注重培養學生的供應鏈管理思維的同時，培育學生的法治意識，使學生樹立法治思維，掌握法治思維方法。

主線五：掌握辯證思維方法

通過挖掘課程本身具有的思想政治教育資源與元素，針對供應鏈系統管理、供應鏈物流管理、供應鏈風險與績效等教學內容，使學生掌握全局觀、系統觀、對立統一等辯證思維方法。

主線六：弘揚中華傳統美德

依托課程各模塊下的指尖課堂游戲和供應鏈沙盤實訓，將供應鏈合作共贏、風險共擔與利益共享、以客戶為中心等核心理念與中華傳統美德有機融合，培養學生重視整體利益、強調責任奉獻的中華傳統美德。

三、課程目標達成情況

（一）靶定課程高度，提升課堂活力，實現知識技能傳授與價值引領的有機融合

在課程教學全過程中，教師重點加強了學生對供應鏈采購、生產、庫存管理的方法和技巧等知識點的學習，使學生深刻理解新發展理念、供給側結構性改革及人類命運共同體等國家戰略及思想;更好地掌握全局觀、系統觀、對立統一等辯證思維方法。教師根據供應鏈管理崗位的工作內容設置實訓項目，通過參與式、體驗式、任務驅動式的教學方法，讓學生以企業員工的角色參與到供應鏈運營管理實戰平臺和企業真實的運營項目中，在實踐中增長智慧才干。同時，在教學中，教師注重學思結合、知行統一，將職業道德修養、“服務人民、無私奉獻”的人生觀、“遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信”的價值觀融入教學的各個環節，引導學生深刻理解并自覺踐行物流行業的職業精神和職業規范，增強勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，進而實現知識技能傳授與職業素養養成有機融合，有效達成課程實踐育人的目標。