學科核心素養在中職英語口語教學中的應用研究

◆摘? 要：英語作為國際交流的主要語言工具之一，在全球化深化發展背景下，英語教學隨之受到社會各界的高度關注。而英語口語作為英語教學內容的重要組成部分，其教學效果不僅影響英語整體教學效果的優化，還直接關系學生英語表達能力的培養，對中職學生未來價值的實現和跨國發展具有較大的影響。因此，在核心素養背景下，中職英語教師應在口語教學實踐中踐行學科核心素養培養理念，全面提升中職學生的英語語言實踐應用能力。本文在分析學科核心素養在中職英語口語教學中應用現狀的基礎上，就中職英語口語教學中如何應用學科核心素養進行了研究，旨在優化提升中職英語口語教學效果的同時，為中職學生職業能力的全面提升奠定良好的基礎。

◆關鍵詞：學科核心素養;中職英語;口語教學;應用

學科核心素養作為中職學生在學習階段應具備的一種素養，對學生的職業發展和價值實現具有十分重要的作用。因此，在中職英語口語教學實踐中，英語教師應對學生學科核心素養的培養引起重視，并主動創新教育方式方法，因材施教，才能在傳授學生英語知識的同時，有效培養和提升學生的英語語言口語能力和英語素養，繼而為學生的全面發展奠定良好的基礎。但是長期以來，中職教育側重于專業知識和技能的培養，具體到中職英語課程教學，英語教師往往以英語知識傳授關注，尚未關注中職學生英語口語表達能力的培養和提升，導致中職學生在學習階段只能發展成為“啞巴英語”的一份子，難以使用英語語言與他人進行暢聊，最終制約學生競爭力和適應能力的提升，不利于學生價值的實現。鑒于此，基于培養中職學生英語口語交際能力角度考慮，本文深入分析“學科核心素養在中職英語口語教學中的應用”具有顯著意義。

1學科核心素養在中職英語口語教學中應用現狀概述

在中職學校中，學生普遍具有學習基礎薄弱、缺乏良好學習習慣等特征，使得中職英語教學面臨巨大的挑戰。同時，中職英語口語教學缺乏良好的環境，外加中職學校的英語師資力量不如其他高校，這些因素都直接制約中職學生英語口語能力的培養和提升，進而直接影響英語口語教學效果的優化提升。因此，在中職英語口語教學實踐中，作為一線英語教師，應在思想上對學科素養形成一個正確的認知，在此基礎上，以學科核心素養培養為指導，不斷創新和完善中職英語口語教學體系，從而有效培養學生英語口語表達能力，進而才能有效培育中職學生的英語核心素養，最終促進中職英語口語教學價值的實現。

2學科核心素養在中職英語口語教學中的應用分析

學科核心素養的培養是當今教育主題，是一線教育工作者必須關注并實踐的重要內容之一，但是長期以來，中職英語口語教學實踐面臨“重理論，輕實踐”的困境，繼而使得中職學生的學科核心素養培養無法獲得理想效果。因此，在英語口語教學實踐中，英語教育者應在思想上擺脫傳統理念的禁錮，并圍繞學科核心素養的應用展開教學方式和手段的創新，據此有效提升學科核心素養在中職英語教學中應用效果，繼而為培養中職學生英語口語交際能力和英語核心素養奠定良好的基礎。

2.1以表演方式進行英語口語演練

就中職英語口語教學來說，良好的口語環境是培養中職學生英語口語能力的關鍵。而現實情況是中職學校缺乏此類環境，繼而直接影響中職學生英語口語能力的培養和提升。因此，中職英語教師應通過在教學中為學生創設良好的口語環境的科學合理的方式來改善此現狀。同時，中職學生本身具有愛好表演的特性，都渴望在人前展現優秀的一面。因此，中職英語教師可以在教學實踐中融入表演情境，使學生可以進行更好的英語口語演練，不斷提升學生的英語口語能力和素養。但是，需要注意的是英語教師在口語教學階段，應先引導學生了解和掌握英語教材中的口語內容，使得學生深刻理解和掌握句型構造，從而在有效練習的基礎上，大幅度提升學生的英語口語水平。因此，在英語口語教學實踐中，英語教師應從教材中挑選合適的文本來組織學生進行表演，以期通過學生親身參演方式，調動學生的英語口語表達興趣和膽量，使得其能夠在真實情境中進行有情感的英語口語練習，才能有效培養和提升學生的英語語言組織能力和口語表達能力。以教學“Id like some fried fish with vegetables”單元為例，英語教師在授課過程中，就可以采用表演方式，創設餐廳就餐環境，引導學生進行口語演練。在具體的活動中，教師應將學生進行分組，隨后按照對話內容讓學生扮演餐廳服務員和顧客，據此進行生活化的英語口語演練，既可以讓學生掌握和理解英語口語知識，又可以讓學生在演練中不斷提升英語口語表達能力，繼而有利于學生跨文化理解核心素養的培養和提高。

2.2以仿說方式進行英語口語練習

就中職學生來說，普遍存在英語口語發音不標準現象，此現象直接影響學生英語口語表達能力和素養的培養和提升。因此，中職英語教師在口語教學實踐中，應對學生的日常英語口語練習引起重視，不僅要加強英語課文朗讀，還要采用仿說方式引導學生進行英語口語練習，使得學生在不斷練習、糾錯過程中提升英語口語發音的標準性，為提升學生的英語口語能力和素養奠定良好的基礎。以教學“This is Sara speaking”單元為例，英語教師可以在教學實踐中，先讓學生在課前、課中多聽對話錄音并跟讀，再結合文本進行標準英語口語發音的演示，在此基礎上，讓學生進行模仿練習。而在此過程中，英語教師應時刻關注學生的練習情況，并針對學生口語練習中的問題，及時地幫助學生糾正問題，并實時地肯定學生的英語口語練習的進步，繼而有效提升學生參與口語模仿練習的積極性和主動性，為提升學生英語口語交際能力和素養奠定良好的基礎。

2.3以合作方式進行英語口語訓練

眾所周知，英語口語學習的目的在于熟練地運用英語語言和他人進行交流。因此，在英語口語教學中，要想培養學生的英語口語交際能力，應多采取學生個人或小組間的合作方式引導學生進行口語練習，進而提升學生的學習興趣和團隊合作精神。在教學實踐中，英語教師應結合教學內容，并考慮學生的實際學情來布置合理的角色分配和任務分配。在合作練習之前，英語教師應引導學生熟悉本節課口語練習內容，在練習中仔細聆聽觀察，在練習后及時鼓勵贊揚學生的亮點和進步，不斷增強學生的自信心。待中職學生的英語口語交際能力達到一定水平后，應引導學生進行課外英語閱讀，通過這種方式來循序漸進地提升學生的英語口語表達能力，繼而才能保障英語口語教學效果。以教學“Tell me how long you have been like this”單元為例，教師可以給出描述病人病情以及醫生問診的關鍵短語和句型，隨后讓學生合作將短語、句子以對話方式流暢地呈現出來并翻譯對話，并在此之后，鼓勵學生結合文本內容進行合作編新對話并表演，組與組織之間再進行互評糾錯。通過這種方式深化理解文本內容的同時，可以進一步提升學生英語口語能力，繼而有利于學生英語學科自主學習核心素養的培養。

3結語

通過本文分析可知，在中職英語口語教學實踐中，學生學科核心素養的培養仍然存在不足，這使得中職學生難以適應當前社會發展。因此，中職英語教師在教學實踐中，應以學科核心素養理念為指導來創新教育模式和手段，有效提升中職學生英語口語能力和核心素養，為學生全面發展奠定良好的基礎。

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作者簡介

王景（1982—），女，漢族，四川成都人，教育碩士，成都鐵路衛生學校，講師。