情境教學法在小學英語教學中的運用策略分析

何靜

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，情景教學法成為一種新的教學方法。通過情境教學法的出現(xiàn)可以讓原本教材上比較抽象的內(nèi)容，變得通俗易懂，方便學生進行學習。根據(jù)目前小學英語的學習狀況可以看出情境教學法的出現(xiàn)，更加能吸引他們的興趣，激發(fā)學生的學習動力，作用十分明顯。

◆關(guān)鍵詞：情境教學法;小學英語;運用策略

情境教學方式的出現(xiàn)讓原本傳統(tǒng)課堂上的枯燥局面變得生動有趣，教師在結(jié)合學生的特點創(chuàng)造出符合學生的教學情境，這樣的教學方式會事半功倍。英語教師在課堂之上要注重情境的創(chuàng)建，即要符合學生的心理特點，讓學生能夠在真實的情境之中感受到英語的魅力所在，又要能調(diào)動學生的積極性，提高學生的英語能力。

一、情境教學法在小學英語教學中的概念

情境教學法的出現(xiàn)，所指的內(nèi)容就是教師在教學的過程之中根據(jù)教材設(shè)定出符合學生的教學情境，而這樣的教學情境以生動形象的主題為主。主要的目的就是吸引學生的興趣，激發(fā)學生的參與性，從而幫助學生更好、更迅速地理解教材內(nèi)容，讓學生的積極性得到提升。同時學生在這一過程之中趣味性十足，學習的能力也會得到提高。情境教學法的出現(xiàn)也拉近了師生之間的距離，使得課堂上呈現(xiàn)出一個良好的學習氛圍。如果學生在課堂上的注意力集中，那么學生所學到的能力會增多、質(zhì)量會增加。所以情境教學方式的出現(xiàn)，可以讓學生身臨其境地去感受所學的知識。英語課堂之上也能夠改變學生對于英語的看法，集中學生在課堂上的注意力。

二、情境教學法在小學英語教學中的運用策略分析

（一）創(chuàng)建故事情境，激發(fā)學生興趣

小學階段，由于學生的年紀比較小、很是天真，在課堂上會呈現(xiàn)出活潑好動的天性。所以教師在課堂上進行教學的過程之中可以利用一些故事的方法去吸引學生的注意力，讓學生的注意力全部都集中在課堂上。在課堂之上講授出來的內(nèi)容會為學生展現(xiàn)出一個生動形象的情景，學生也會被故事類的情節(jié)所吸引，以此來鍛煉學生的思維能力。

比如說：課堂之上，教師在為學生講解所有關(guān)于happy birthday這一內(nèi)容知識。教師完全就可以設(shè)計出一個富有趣味性的故事，可以是美人魚公主的生日宴會，生日宴會上出現(xiàn)了美人魚的父母，又出現(xiàn)了美人魚的白馬王子。并且這一版故事之中生日宴會上還有一個驚喜的插曲，那就是美人魚的生日蛋糕之上，出現(xiàn)的不是“生日快樂”這四個字，而是“永遠快樂”。因為身為美人魚的朋友和親人都希望美人魚不要經(jīng)歷死亡的痛苦，也不要經(jīng)歷關(guān)于愛情的苦楚，所以在生日宴會之上，所有的親人和朋友都將可怕事情扼殺在搖籃之中，讓美人魚永永遠遠的快樂生活下去，不要遇到一些不好的事情。這樣故事的出現(xiàn)讓學生的注意力能夠被故事內(nèi)容所吸引。教師在為學生講述相關(guān)的故事之時，學生就會發(fā)現(xiàn)原來英語課堂并不是特別的枯燥和無謂，而在這一期間就是要結(jié)合教材中的內(nèi)容，讓學生學到更多的知識。只有打好基礎(chǔ)，為后期的學習奠定基礎(chǔ)，學生才能夠?qū)W好英語的理論與實踐相結(jié)合。

（二）利用多媒體，創(chuàng)建直觀情境

新時代的到來，多媒體等信息技術(shù)逐漸成為教師教學過程之中的工具，英語課堂之上進行多媒體技術(shù)也是如此。它的出現(xiàn)可以使得英語課堂變得更加生動、活潑、具有趣味性，也能夠拉近學生和英語之間的距離。所以小學英語教師在課堂之上，為了能夠吸引學生的興趣，就可以引入多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建出符合學生的語言情境，這樣學生的英語知識才能掌握的更加深刻。

比如說：教師在課堂上引領(lǐng)著學生學習my favorite season的這一內(nèi)容知識。由于課文之中所出現(xiàn)的是四季的景色，你最喜歡哪一個？那么教師在利用多媒體信息技術(shù)為學生講解內(nèi)容之時就可以在屏幕之上為學生呈現(xiàn)出春夏秋冬四個季節(jié)景色。可以是視頻、可以是圖片，讓學生感受到四季的魅力所在。這個時候教師就可以去詢問學生你最喜歡哪一個季節(jié)，你最喜歡這個季節(jié)的什么？為什么會出現(xiàn)這樣的內(nèi)容？教師詢問就可以引導學生進行回答，而回答所使用的句型就是because I see……通過這樣的引導讓學生感受到四季的變化和整個單元的主要內(nèi)容。這樣的教學模式，會為學生創(chuàng)建出一個更加直觀的情境，使得學生的能力得到增強。

（三）利用音樂，創(chuàng)造情境

一些資料的出現(xiàn)可以看出，學生在剛開始學習英語知識會通過一些歌曲來進行記憶。那么小學階段為了能夠讓學生的英語能力得到增強，教師在創(chuàng)設(shè)情境之時就可以利用一些歌曲，讓學生根據(jù)旋律隨口唱出來。而這樣教學模式的出現(xiàn)，可以讓學生的左右腦呈現(xiàn)出平衡的發(fā)展狀態(tài)。歌詞是利用學生的左腦在進行記憶，而旋律的出現(xiàn)則是利用了學生的右腦進行記憶。這樣左右腦平衡發(fā)展才可以幫助學生記憶好英語知識，提高學生對于英語的學習興趣。

比如說：教師在引導學生學習how many內(nèi)容之時，為了能夠讓學生記憶到更多的英語單詞。課堂教師就可以為學生播放出ten little indians這一首歌曲。之后再進行教學，讓學生利用英文歌曲來激發(fā)興趣，又能夠了解相關(guān)的內(nèi)容。這樣既降低了本課的難度，又加強了學生對于知識的了解狀態(tài)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學英語課堂之上教師在教學的過程之中利用情境教學法進行教學，可以調(diào)動學生的興趣，提高教學質(zhì)量，讓學生在之后的學習之中奠定優(yōu)秀的基礎(chǔ)。同時，這一過程之中的出現(xiàn)也能夠讓學生的語言能力得到提升。

參考文獻

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